【正文】 外2011級(jí)5班 羅穎1104020514第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析和反思材料南杏樹(shù)中學(xué)2011年9月。所以這門(mén)課學(xué)下來(lái)，我覺(jué)得當(dāng)好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。所以，我認(rèn)為葛櫻老師的這堂課是成功的，當(dāng)然，作為準(zhǔn)老師，我們無(wú)疑應(yīng)該向這樣的優(yōu)秀教師看齊并做得更加出色。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，當(dāng)然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。這就把教育提升到了一個(gè)高度，因?yàn)閮H僅教授學(xué)生死板生硬的知識(shí)是不夠的，對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)才是一種升華。學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候帶著生活中的情感體驗(yàn)。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了他們的言語(yǔ)能力，這就體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的工具性。第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。她在講新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候給同學(xué)們展示了很多生活中的圖片讓知識(shí)貫穿在日常生活中，讓學(xué)生更容易理解。值得我們準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)的地方就體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一：課程改革注重的不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，老師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)角色。第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革從“華東師大上海市初中英語(yǔ)教學(xué)觀摩公開(kāi)大賽各區(qū)第一名”葛櫻老師的課中所學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國(guó)務(wù)院為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，立足于全面提高國(guó)民素質(zhì)，提升綜合國(guó)力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育核心是素質(zhì)教育。要引導(dǎo)全社會(huì)理解、支持基礎(chǔ)教育課程改革，形成有利于課程改革的良好社會(huì)環(huán)境。（五）加大宣傳力度，形成社會(huì)共識(shí)要廣泛深入地做好宣傳工作。各實(shí)驗(yàn)區(qū)和學(xué)校要圍繞《綱要》提出的各項(xiàng)改革目標(biāo)，執(zhí)行并驗(yàn)證課程設(shè)置方案、各科課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教材選用機(jī)制，建立新的課程管理體制，加強(qiáng)教學(xué)與評(píng)價(jià)方式改革，研究并解決教師全員培訓(xùn)、信息化平臺(tái)的構(gòu)建、課程綜合化等重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，為新課程的全面實(shí)施提供有益的經(jīng)驗(yàn)。（四）對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估省教育行政部門(mén)根據(jù)教育部的統(tǒng)一規(guī)劃，結(jié)合我省實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)課程改革的啟動(dòng)、過(guò)程和初步結(jié)果三個(gè)階段的工作進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估。（三）開(kāi)發(fā)和利用課程資源以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從有利于學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)探索、有利于教師創(chuàng)造性教學(xué)的原則出發(fā)，廣泛開(kāi)展省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外合作與交流，建設(shè)面向未來(lái)、國(guó)內(nèi)一流、具有江蘇特色的基礎(chǔ)教育教材體系；結(jié)合科研、教學(xué)、社會(huì)各方面的力量，加強(qiáng)地方課程資源的開(kāi)發(fā)與積累，建設(shè)一批適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展特點(diǎn)的地方課程；指導(dǎo)學(xué)校在端正辦學(xué)思想、明確辦學(xué)理念的前提下，積極開(kāi)發(fā)或選用學(xué)校課程。教育科研院所的專家學(xué)者要直接參與課程教學(xué)改革的研究，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。全省各級(jí)中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要把課程改革作為中心工作，明確職責(zé)，深入實(shí)際，集中解決改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，力爭(zhēng)取得突破，促進(jìn)課程改革不斷走向深化。（二）加強(qiáng)對(duì)課程改革的指導(dǎo)省、市分別成立“基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)小組”，加強(qiáng)對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)、推廣工作的指導(dǎo)。在啟動(dòng)和實(shí)驗(yàn)階段，應(yīng)適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)投入，保證課程改革順利進(jìn)行。省教育廳定期向全社會(huì)公布建議使用的教科書(shū)和教學(xué)輔助資料目錄，指導(dǎo)全省中小學(xué)實(shí)際選用。調(diào)整、充實(shí)省“中小學(xué)教材審定委員會(huì)”，實(shí)行“編、審分開(kāi)”。省“基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”辦公室設(shè)在在省教育廳基礎(chǔ)教育處。各級(jí)教育行政部門(mén)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為當(dāng)前階段的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)組織建設(shè)，協(xié)調(diào)各部門(mén)工作，形成推動(dòng)改革的合力。（三）幼兒教育課程改革的組織與推進(jìn)從2001年秋季開(kāi)始，全面貫徹教育部制定的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，認(rèn)真組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流，用3年左右的時(shí)間完成課程改革的試驗(yàn)和推廣工作。加大教育教學(xué)改革的力度，努力提高課程實(shí)施水平。（二）普遍高中課程改革的推進(jìn)全省普通高中繼續(xù)采用現(xiàn)行過(guò)渡性的課程計(jì)劃。每個(gè)省轄市進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的中小學(xué)生數(shù)原則上應(yīng)不少于同年級(jí)學(xué)生數(shù)的50%，現(xiàn)有的35個(gè)縣級(jí)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)人武部進(jìn)入。非實(shí)驗(yàn)區(qū)較為成熟的學(xué)科可采取單科加入的方式，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。2002年秋季，省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)階段。（一）義務(wù)教育階段課程改革的組織與推進(jìn)2001年秋季，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)階段，執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材。承擔(dān)高中和學(xué)前教育師資培養(yǎng)任務(wù)的師范院校也要適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需求，調(diào)整原有課程計(jì)劃。全省各級(jí)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要積極適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需要，大力推進(jìn)課程、教材和培養(yǎng)模式的改革。加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的跟蹤指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式的多樣化。要把通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把省、市、縣級(jí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把培訓(xùn)和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中反思和改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，多層次、多渠道地做好全員培訓(xùn)工作。（六）推進(jìn)教師教育改革各地教育行政部門(mén)和學(xué)校要把做好師資培訓(xùn)、培訓(xùn)工作當(dāng)作推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵予以充分重視。各市、縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)在落實(shí)好國(guó)家、省各項(xiàng)課程政策和計(jì)劃的同時(shí)，積極組織各學(xué)校實(shí)施國(guó)家和地方課程，加強(qiáng)對(duì)課程改革的管理與監(jiān)督，充分發(fā)揮組織、指導(dǎo)和服務(wù)作用。（五）建立新的課程管理體制進(jìn)一步明確省、市、縣（市、區(qū)）和學(xué)校在課程改革與管理中的職責(zé)，強(qiáng)化各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校的制度建設(shè)，建立科學(xué)的管理規(guī)范，形成相互協(xié)調(diào)和高效的課程管理體系。改革高校招生考試的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的考查。要進(jìn)一步通過(guò)會(huì)考的渠道，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。進(jìn)一步深化普通高中會(huì)考改革。逐步擴(kuò)大課程改革實(shí)驗(yàn)縣（市、區(qū)）中考改革的自主權(quán)，對(duì)選擇設(shè)置綜合課程的初中，給予相慶的政策支持。用23年時(shí)間，在全省范圍內(nèi)內(nèi)逐步推進(jìn)熱點(diǎn)高中部分招生計(jì)劃根據(jù)初中畢業(yè)生數(shù)和教學(xué)水平評(píng)估等按比例定向分配到初中學(xué)校的做法。嚴(yán)格控制小學(xué)階段各種考試的次數(shù)，繼續(xù)推行等級(jí)記分制，完善小學(xué)升初中的免試就近入學(xué)制度。（四）改革評(píng)價(jià)和考試制度探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系和區(qū)域性教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。把信息技術(shù)教育與教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)信息資源，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件?？刂瓢嗉?jí)規(guī)模，增加學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)操作、實(shí)驗(yàn)和探究，改變機(jī)械灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的科學(xué)化和多樣化。各地區(qū)和學(xué)校要充分重視這些典型和經(jīng)驗(yàn)的示范作用，結(jié)合新課程的實(shí)施，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，提高課程實(shí)施水平。（三）提高課程實(shí)施水平教學(xué)是課程的實(shí)施過(guò)，教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。初中階段增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容。2005年前，全省中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要按規(guī)劃要求開(kāi)設(shè)小學(xué)外語(yǔ)課程，提高中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。要切實(shí)把握語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等分科設(shè)置的課程在課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程功能和教學(xué)方式上的重大變化，以科學(xué)技術(shù)和社會(huì)文化的最新發(fā)展為背景，重視學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的融合，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)改革學(xué)科課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)在基礎(chǔ)教育課程體系中具有獨(dú)特的功能和價(jià)值，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感具有重大意義。全省小學(xué)三年級(jí)以上年級(jí)要將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、示范初中要率先設(shè)置綜合課程。要鼓勵(lì)各縣（市、區(qū)）和學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，選擇設(shè)置綜合課程，努力提高義務(wù)教育課程的綜合性。各市、縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)根據(jù)本地實(shí)際，決定是否統(tǒng)一設(shè)置小學(xué)“藝術(shù)”和初中“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“歷史與社會(huì)”等綜合課程。（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)適應(yīng)人類科學(xué)文化發(fā)展的綜合趨勢(shì)和學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展的規(guī)律，努力提高基礎(chǔ)教育課程的綜合性。教育管理人員和廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨更加偉大、更加艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快推進(jìn)素質(zhì)教育。要把校本培訓(xùn)作為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的主要渠道，組織教師在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)變教育思想，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體目標(biāo)是：確立現(xiàn)代課程觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變課程功能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程綜合化水平；更新課程內(nèi)容，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；加快評(píng)價(jià)改革，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系和區(qū)域性教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建信息化平臺(tái)，促進(jìn)信息技術(shù)在課程中的普遍應(yīng)用；完善課程管理體制，增強(qiáng)教育行政部門(mén)和學(xué)校的課程管理能力；改進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師教育對(duì)課程改革的促進(jìn)作用。一、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。、拓展教學(xué)空間，充分利用學(xué)校周圍企事業(yè)單位及家長(zhǎng)資源，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著積極的作用。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),有著許多因素和條件。因此通過(guò)課程設(shè)置來(lái)發(fā)掘?qū)W生潛力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的