【正文】 悲壯 , 。 象征社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！栋住肥惆l(fā)因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵的感情；《雪》抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。1《白》所寫的雪景，既從大處落筆，又從細(xì)處著墨；而《雪》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。（二）《白雪歌送武判官歸京》；岑參；唐。略。（3）比較起來最突出的。二、（一）6 ．（1）鞠躬，傾倒；有稱贊、贊美的意思。一次為；⑤一②一④一③一(7)一(6)一① “……粒粒皆辛苦。（2）人民教師為培養(yǎng)下一代日夜操勞，默默奉獻(xiàn)。所以答案是①，既是寫詩(shī)人，又是寫詩(shī)人的人格、詩(shī)格。其前句為假設(shè)關(guān)系，這是毛澤東提出的對(duì)敵斗爭(zhēng)的原則，而后句不論看成假設(shè)關(guān)系還是同果關(guān)系，都不符合階級(jí)斗爭(zhēng)的客觀事實(shí)，所以意思變化最大。整體意思不變。②③④句均為并列關(guān)系，顛倒后僅僅是重心轉(zhuǎn)移，即各自強(qiáng)調(diào)了后半句。答案：五冊(cè)六單元一。即想通過往事要表現(xiàn)什么思想，要反映怎樣的現(xiàn)實(shí)，要歌頌或反對(duì)什么。三、作文、題目：往事提示：往事很多。相同的是設(shè)置背景、渲染氣氛和 _____ ；不同的是：甲文烘托海燕的 ___ ；乙文映襯鷹的思想境界。D、海燕面對(duì)戰(zhàn)斗，鷹追求理想，寧死不屈。B、海燕迎接戰(zhàn)斗，鷹臨死前渴望戰(zhàn)斗。兩文在描寫中運(yùn)用了 ___ 和 ___ 以及引用、反復(fù)、對(duì)偶、對(duì)比等修辭方法。鷹施出全身的精力喊叫起來：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好?。∥乙褦橙司o緊壓在胸膛的傷口上…啊，戰(zhàn)斗多么幸福?。　保ü?jié)選自《鷹之歌》）、甲乙兩文在塑造形象，表現(xiàn)主題時(shí)都用了＿＿＿和＿＿＿的寫作方法。我懂得什么是幸福！……我英勇地戰(zhàn)斗過了！…我見過天！…你是不會(huì)那么近地看到天的！哎，你這可憐蟲！”“那有什么了不起！我在這里很好，又溫暖，又滋潤(rùn)！”而且它想：飛也好，爬也好，結(jié)果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵……但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來，向山谷里看了一眼。盤成一圈，望著海?？窗?，它飛舞著，像個(gè)精靈，高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，它在大笑，它又在號(hào)叫…它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！狂風(fēng)吼叫…雷聲轟響……一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。請(qǐng)比較其不同的地方，說出它們各描寫的意境，及其各自抒發(fā)的感情？答：（三）比較閱讀下面兩篇散文詩(shī)，回答文后的問題。答：．描寫軍旅將士寒苦生活的詩(shī)句： ____，_____ 等。．這首詩(shī)的題目叫做（），作者 ___，是朝的詩(shī)人。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。．橫線上應(yīng)鎮(zhèn)上的詩(shī)句是＿＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿＿．注釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)（l）折腰（2）惜（3）數(shù)．用／線劃出下面詩(shī)句的節(jié)拍江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。／＿＿＿，／＿＿＿，／＿＿＿＿。這簡(jiǎn)直是犯罪！答：二、閱讀（－）江山如此多嬌，／引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。①氧氣②目前③設(shè)備最先進(jìn)④一座⑤我國(guó)⑥大型⑦生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)鋼的答：．下面的文字有不連貫的地方，找出來并加以改正。（1)1)（2）(3)(3)．按要求組織句子，要求文意清晰，語(yǔ)句連貫。試問：（）？A、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鮮血寫出劍與火的戰(zhàn)歌嗎？B、巴金如果不是一位感情真摯、追求光明的人，能寫出（等）那樣溫暖人心的作品嗎？C、李白小時(shí)候如果不是從磨鐵樹的老娘那兒受到啟迪，自此發(fā)憤讀書，能成為詩(shī)仙嗎？D、魯迅先生如果不是胸懷救國(guó)之志，并與反動(dòng)派及其文人作斗爭(zhēng)，能夠?qū)懗鲐笆淄稑屖降碾s文嗎？答：．把下面一段話改成三個(gè)連貫的短句，要求層次分明、意思明白、不能刪減內(nèi)容。答：．下列句子括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入哪一句才恰當(dāng)呢？什么樣的人格，才有什么樣的詩(shī)格。D、人為刀俎，我為魚肉。C ．善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。B、當(dāng)局者迷，旁觀者清?！薄斑@本書”指的是什么？為什么說“這本書里的學(xué)問可真多”？這里的“讀”字該怎么理解？第五篇：第五冊(cè)第六單元檢測(cè)題第五冊(cè)第六單元檢測(cè)題一、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用l、下列句子語(yǔ)序調(diào)整后，意思變化最大的一組是：A、人不犯我，我不犯人?！秉c(diǎn)出：“這本書”，指的是什么？點(diǎn)出：“學(xué)問可真多呀”為什么呢？點(diǎn)出：“讀”，“讀”字該怎么理解？總結(jié)：同學(xué)們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測(cè)的，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，無窮的奧秘，需要同學(xué)們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。媒體錄像：魚化石的形成（5）我們知道這些有什么用呢？齊讀：第十三自然段?！盉．點(diǎn)出：密林、花、草、昆蟲，問：我們?cè)趺磿?huì)知道很久很久以前的情況的呢？交流：出示：密林樹葉化石圖片，雨痕圖片昆蟲昆蟲琥珀圖片C．點(diǎn)出：后來這里變成了大海，我們又是怎么知道的?！蠛?。出示板書：化石C．出示：一組化石的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”B．交流：相機(jī)點(diǎn)出：雨痕、波痕、礦物（板書）C．出示：一組石頭圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。小結(jié)：這段話告訴我們石頭書有頁(yè)數(shù)：一層一層的（板書）（2）石頭書有字：A．出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。交流，相機(jī)出示：（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？斝A．這句話你讀懂了嗎？B．出示圖片：片狀結(jié)構(gòu)的巖石。點(diǎn)出“書”，問：書有哪些特點(diǎn)？交流，相機(jī)歸納：（1）書：（2）教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……那么石頭有沒有書的這些特點(diǎn)呢？今天老師將和大家一起來揭開這個(gè)謎，好嗎？（二）精讀課文請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地朗讀課文。第二教時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》（老師板書）請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。討論：通過朗讀，你們了解了什么？三、作業(yè)抄寫生字、詞語(yǔ)。各自輕聲試讀課文。勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底檢查自學(xué)效果。（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)四、教學(xué)過程：第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們獲取了豐富的知識(shí)。憑借語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。別忘了，這些學(xué)問可只屬于那些善于觀察、不懂就問，屬于那些愛刨根問底的孩子喲！1石頭書川川、磊磊勘探隊(duì)員刨根問底 聚精會(huì)神看什么？ 讀書 哪有書？ 石頭有字嗎？ 雨痕、波痕、礦物有畫嗎？ 化石化石？什么用？ ??充滿好奇、不懂就問 知識(shí)豐富、研究投入第四篇：石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。四、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望你看川川和磊磊本來是到山上玩的，不想?yún)s刨根問底，了解到石頭書上的許多學(xué)問?！?手指板書，課堂總結(jié)：現(xiàn)在，我們明白了，川川和磊磊通過前幾個(gè)問題明白了石頭書的樣子，通過后兩個(gè)問題就明白了石頭書的用處。讀懂了石頭書有什么用呢？你找到了嗎？對(duì)，讓我們齊讀十三小節(jié)。你讀明白了嗎