【正文】 激越豪壯。《白》所寫的雪景，固然有千樹萬樹梨花開那樣的美景，今人賞心悅目，但更多的是渲染雪中的奇寒，愁云的慘淡；而《雪》始終贊美祖國江山的多姿多嬌，感情樂觀豪邁。9 ．真正稱得上建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人民大眾。（2）可惜。（3）我深切感到他們是四化事業(yè)的依靠力量。②③④句都不妥：②說巴金，但巴金不是詩人；(3)說李白，是詩人，但是，說李白發(fā)憤讀書，與人格情操關系不大；④說魯迅，說寫雜文，也不符合題意的要求。然后再根據中心選材、組織材料。．兩文在塑造海燕和鷹的形象過程中，流露出來的感情基調有所不同，甲方 ____，乙文 ____　____．鷹說：“我見過天！”這句話所流露的思想感情與甲文中描寫海燕的 ____ 和 ____ 兩個詞語相同。C ．海燕迎接戰(zhàn)斗，鷹期待戰(zhàn)斗。．甲乙兩文中的海燕和鷹的藝術形象，代表了＿＿＿＿＿＿，兩文都熱情地歌頌了＿＿＿＿＿．兩文在塑造藝術形象時，在運用描寫方法時，主要描寫了海燕的＿＿＿和鷹＿＿的。太陽高高地在天空中照耀著，群山向天空中噴出熱氣，波浪在下面沖擊石頭……忽然，在蛇所待著的那個山谷里，天空中墜下一只胸膛受傷、羽毛上染著血跡的鷹……它短促地叫了一聲；墜在地上，懷著無可奈何的憤怒，胸膛撞在堅硬的石頭上……蛇嚇了一大跳，敏捷地爬開去，但是馬上看出，這鳥的生命只能維持兩三分鐘了……它爬到那受傷的鳥跟前，輕聲說：“你要死了嗎？”“是的，要死了！”鷹深深地嘆了口氣，回答說，“我美好地生活過了！…?！Ｑ嘟泻爸?，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。（甲）在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。．這首詩可以分為幾個部分？請用 || 畫出來，并概括各部分的內容。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。俱往矣，／數風流人物，／還看今朝?！庇械男W校，班級打掃衛(wèi)生時，從課桌里清除的剩面包，就一堆一堆的；有的大學食堂，每天的剩飯菜就有幾缸；至于餐館、飯店的浪費就更不用說了。這是…轉爐。詩是詩人心靈的真實感情的流露，詩的光彩是詩人思想情操光彩的折射。惡有惡報，善有善報。我不犯人，人不犯我。（三）總結課文：出示：“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！呱剑褪俏覀儸F在看到的這座山。”B．交流：相機點出：樹葉、貝殼、小魚。這些都是石頭書上的字。四人一小組進行討論交流。多音字組詞。指導書寫生字。今天我們要學習的課文就跟書有關，題目是：17石頭書（板書）看了課題，你有什么想法？二、初讀指導自學生字詞。通過學習，使學生明白“石頭書”的含義及用途。難怪川川和磊磊最后高興地說石頭書里的學問還不少呢！來，讓我們再次高興地讀一讀川川和磊磊最后的話。出示小黑板：勘探隊員叔叔從石頭書上的 和 推斷出這里“曾經是一片密林”，從石頭書上的、和 推斷出這里“后來變成了大?！?，現在這里“ ”。（板書：化石）介紹化石。作者這樣說，正是為了不重復，表達得更生動，我們習作時也要學著應用。像他倆這樣，一個問題接著一個問題，非要問個明白，探個究竟，用文中的一個詞語形容就是——刨根問底。我們在寫作的時候也要學著運用反問手法加強表達的語氣。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？同學們，這就是老師帶來的——一層又一層的石頭，叔叔說：這一層一層的石頭，不就像一本厚厚的書嗎？比較句子初步了解反問句句式他的意思就是，石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。再讀一遍。你能給它找個近義詞嗎？（全神貫注、專心致志、一心一意）大家的積累真豐富。（板書）還記得文中的幾個人物嗎？都是誰？哎，他們是怎么到一起的？讓我們齊讀課文第一小節(jié)。上節(jié)課的字詞掌握得這么好，這節(jié)課，同學們一定學得更棒。⒋過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節(jié)課學習。（2）歸納：提示語在前共5處?? 提示語在后共4處?? 不加提示語共4處??四、精讀課文 ⒈引出全文的感情線索。⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關化石的知識。⒊各自輕聲試讀課文。⒊檢查自學情況。⑴默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。教學重難點：憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的志趣。分角色讀課文五、作業(yè)最后老師向大家推薦幾本比較有意思的好書：《昆蟲記》、《巖石與礦物》、《中國兒童百科全書》，同學們課后有機會可以看看第三篇：石頭書教學設計《石頭書》教學設計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔前?，石頭書里的確蘊藏著豐富的知識，知識就是財富。石頭書上有（），這里以前可能是（）。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現在看到的這座山。（一部分同學站起來讀。美不勝收）③這些畫真是千姿百態(tài)，美不勝收。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。姿態(tài)各異。相機板書：雨痕、波痕、礦物（師簡要介紹雨痕、波痕、礦物的有關知識）課件展示5幅不同礦物標本照片，這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們？（學生紛紛回答：千奇百怪。師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？ 生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。交流：你找到石頭像書的第一個理由是—— Ａ 石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（圖片出示）同學們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書—— 你能給這句話換個說法嗎? 還從那里可以看出石頭像書? 課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。三、刨根問底，理解石頭書（出示）指名說。（出示貝殼和地殼的圖片）地殼的“殼”有兩個讀音，地殼的殼讀qiao，地殼就是地球堅硬的殼；現在請大家一起朗讀詞語。(板書:好奇)好！就讓我們一起帶著好奇心去讀這本奇怪的書。領悟對話寫作方法。第二篇：石頭書教學設計石頭書教學設計教學目標：，能正確、流利、有感情地朗讀課文。（播放視頻）你們還想更深地了解航天飛機嗎？關于航天飛機的知識還有許多，小朋友課后可以自己去查閱收集資料，下節(jié)課好好交流一下。小結。衛(wèi)星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把衛(wèi)星撈回機艙，帶到地面上來維修。你能飛兩萬米就不錯了，他卻能飛幾十萬米高。飛機可不知這些，他想：（生接）“這是什么呀？怎么飛得這樣快呢？”它去請教了誰？智慧老人說些什么呢？四、精讀第三自然段。只見他三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾，轉眼間便飛得無影無蹤了。再看屏幕。今天，我們繼續(xù)學習31課。教學重、難點：重點理解二、三自然段，了解航天飛機的特點和作用。五、總結課文，課外延伸１、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）２、總結課文，（板書：搶 灑 →）３、學習了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？４、指名答，課件出示成熟的稻子。８、理解“紛紛”，站起來做動作。２、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。５、朗讀１、２節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀６、是啊，小稻秧垂下