【正文】 下面讓我們一一解決吧！石頭書上有什么字呢？答案在第幾小節(jié)？請這位同學(xué)來讀第七小節(jié)，其他同學(xué)思考，石頭書上有什么字？學(xué)生邊答邊板書：雨痕、波痕、礦物現(xiàn)在明白了吧？雨痕就是——，波痕就是——，礦物呢？（學(xué)生邊說邊板書“腳印”和“足跡”）大家看出來了嗎？腳印和足跡是一組——近義詞。作者這樣說，正是為了不重復(fù)，表達(dá)得更生動，我們習(xí)作時也要學(xué)著應(yīng)用?，F(xiàn)在讓我們齊讀第七小節(jié)，牢記這石頭書上的字。學(xué)習(xí)石頭書上的“畫”讀懂了書上的字，這書上有畫嗎？來，一起讀下來。像這樣，在石頭上留下的樹葉、貝殼、小魚等，他們都有一個共同的名字化石。（板書：化石）介紹化石。知道什么是化石嗎？化石是古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西，這就是化石?；?？化石能說明什么呢？你知道嗎？在第幾小節(jié)？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文11小節(jié)，相信你能從中“刨”到更多知識。你讀明白了嗎？勘探隊員告訴川川、磊磊，這里曾經(jīng)是——，后來變成了，現(xiàn)在又變成了——。出示小黑板：勘探隊員叔叔從石頭書上的 和 推斷出這里“曾經(jīng)是一片密林”，從石頭書上的、和 推斷出這里“后來變成了大?！?，現(xiàn)在這里“ ”。讀懂了石頭書有什么用呢？你找到了嗎？對，讓我們齊讀十三小節(jié)。對呀，讀懂了石頭書，可以找煤炭、找礦藏，只有這兩樣嗎？（從省略號可以看出），正如第一句所說，“用處——可大了?！?手指板書，課堂總結(jié)：現(xiàn)在，我們明白了，川川和磊磊通過前幾個問題明白了石頭書的樣子，通過后兩個問題就明白了石頭書的用處。難怪川川和磊磊最后高興地說石頭書里的學(xué)問還不少呢！來，讓我們再次高興地讀一讀川川和磊磊最后的話。四、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望你看川川和磊磊本來是到山上玩的，不想?yún)s刨根問底，了解到石頭書上的許多學(xué)問。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來刨根問底川川和磊磊怎么會“刨”到這么多的學(xué)問的？（善于觀察、充滿好奇、不懂就問）勘探隊員又怎么會知道那么多知識的？（知識豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）教師小結(jié)：這樣看來，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊員也是一本書啊！一塊普普通通的石頭，一些普普通通的人，竟然有這么多學(xué)問，看來，在生活中，只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識，真可以說“生活處處皆學(xué)問”。別忘了，這些學(xué)問可只屬于那些善于觀察、不懂就問，屬于那些愛刨根問底的孩子喲！1石頭書川川、磊磊勘探隊員刨根問底 聚精會神看什么？ 讀書 哪有書？ 石頭有字嗎？ 雨痕、波痕、礦物有畫嗎？ 化石化石？什么用？ ??充滿好奇、不懂就問 知識豐富、研究投入第四篇：石頭書教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“石頭書”的含義及用途。憑借語言材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點：讓學(xué)生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)四、教學(xué)過程：第一教時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們獲取了豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān)，題目是：17石頭書（板書）看了課題，你有什么想法？二、初讀指導(dǎo)自學(xué)生字詞。（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。（2）會讀會寫田字格中11個生字，會讀田字格上面的3個生字（3）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底檢查自學(xué)效果。指導(dǎo)書寫生字。各自輕聲試讀課文。分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。討論：通過朗讀，你們了解了什么？三、作業(yè)抄寫生字、詞語。多音字組詞。第二教時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》（老師板書）請同學(xué)們把課題讀一遍。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么？交流：讓學(xué)生明白石頭像一本書。點出“書”，問：書有哪些特點？交流，相機歸納：（1）書：（2）教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……那么石頭有沒有書的這些特點呢？今天老師將和大家一起來揭開這個謎，好嗎？（二）精讀課文請同學(xué)們帶著這個問題細(xì)細(xì)地朗讀課文。四人一小組進(jìn)行討論交流。交流，相機出示：（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？斝A．這句話你讀懂了嗎？B．出示圖片：片狀結(jié)構(gòu)的巖石。C．點出：一層一層像厚厚的書D．出示句子指導(dǎo)讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。小結(jié)：這段話告訴我們石頭書有頁數(shù)：一層一層的（板書）（2）石頭書有字：A．出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字?！盉．交流：相機點出：雨痕、波痕、礦物（板書）C．出示：一組石頭圖片，讓學(xué)生認(rèn)識欣賞。（3）石頭書有畫：A．出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石?！盉．交流：相機點出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石C．出示：一組化石的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識欣賞。（4）石頭書告訴我們許多知識：A．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲?！蠛?。……高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！盉．點出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢？交流：出示：密林樹葉化石圖片，雨痕圖片昆蟲昆蟲琥珀圖片C．點出：后來這里變成了大海，我們又是怎么知道的。交流：出示：魚化石大海海螺化石……D．補充知識：那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來看看化石的形成過程。媒體錄像：魚化石的形成（5）我們知道這些有什么用呢？齊讀：第十三自然段。（三）總結(jié)課文：出示：“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書?！秉c出：“這本書”，指的是什么？點出：“學(xué)問可真多呀”為什么呢？點出：“讀”，“讀”字該怎么理解？總結(jié)：同學(xué)們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要同學(xué)們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。（四）擴展延伸：下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？（五）練習(xí)：“這本書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。”“這本書”指的是什么？為什么說“這本書里的學(xué)問可真多”？這里的“讀”字該怎么理解？第五篇：第五冊第六單元檢測題第五冊第六單元檢測題一、語言的實際運用l、下列句子語序調(diào)整后，意思變化最大的一組是：A、人不犯我，我不犯人。我不犯人，人不犯我。B、當(dāng)局者迷，旁觀者清。旁觀者清，當(dāng)局者迷。C ．善有善報，惡有惡報。惡有惡報，善有善報。D、人為刀俎，我為魚肉。我為魚肉，人為刀俎。答：．下列句子括號內(nèi)應(yīng)填入哪一句才恰當(dāng)呢？什么樣的人格，才有什么樣的詩格。詩是詩人心靈的真實感情的流露，詩的光彩是詩人思想情操光彩的折射。試問：（）？A