【文章內(nèi)容簡介】 幕上展示勘探員叔叔的第三段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”請你猜一猜：（課件）石頭書上有小魚，這里以前可能是（）。石頭書上有樹葉，這里以前可能是（）。石頭書上有貝殼，這里以前可能是（）。石頭書上有（），這里以前可能是（）。石頭書上的字和畫告訴了我們地殼竟是如此的變動，告訴了我們許多地殼變動的知識。一塊小小的石塊里，居然蘊藏著這么多的知識！（齊讀）４、勘探隊員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊藏著金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊藏著何種珍貴的礦藏，比如黃點告訴我們里面有銅，黑點告訴我們里面有煤炭，紅點告訴我們里面有鐵……所以——在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話：“用處可大了。這本書會告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”怪不得——川川和磊磊高興地說：“石頭書里的學(xué)問還真不少呢?！笔前。^書里的確蘊藏著豐富的知識，知識就是財富。我國有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過研究 “石頭書”，為我國發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國的社會主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財富！四、總結(jié)課文１、同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢？（結(jié)合板書小結(jié) 一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏；樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。）２、石頭書能告訴我們這么多知識，在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示那些奧秘。分角色讀課文五、作業(yè)最后老師向大家推薦幾本比較有意思的好書：《昆蟲記》、《巖石與礦物》、《中國兒童百科全書》，同學(xué)們課后有機會可以看看第三篇：石頭書教學(xué)設(shè)計《石頭書》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，認(rèn)識三個多音字。理解生字組成的詞語。憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重難點：憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。課時安排：2課時第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22 石頭書⒉看了課文題目，你有什么想法？二、初讀指導(dǎo)：⒈自學(xué)生字詞。⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識的、不了解的詞語。⑵會讀會寫生字詞。⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語?？碧?奇怪 聚精會神 足跡 礦物 地殼 刨根問底⒉學(xué)生自讀課文。⒊檢查自學(xué)情況。⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。⑵指名解釋詞語：⑶齊讀生字詞。⑷指導(dǎo)書寫生字：重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“勘”、“探”、“叔”、“礦”、“刨”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。⒊各自輕聲試讀課文。⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識。⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。三、了解提示語這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對話的，我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有幾種。（1）默讀課文，仔細(xì)分析歸類，相互討論后回答。（2）歸納：提示語在前共5處?? 提示語在后共4處?? 不加提示語共4處??四、精讀課文 ⒈引出全文的感情線索。讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。⒉朗讀第2自然段。⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。⒋過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。五、作業(yè)：練寫生字。正確、流利有感情的朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)讀詞語：A組：腳印 足跡 雨痕 波痕 礦物 煤炭 礦石 一冊書 奇怪 刨根問底 聚精會神 B組地殼 貝殼 好奇 好處 藏著 藏語 強調(diào)這是多音字，讀的時候一定要注意。上節(jié)課的字詞掌握得這么好，這節(jié)課，同學(xué)們一定學(xué)得更棒。來，讓我們伸出小手，先和老師一起書寫課題吧。齊讀一遍。二、人物入手，了解起因這篇課文很有意思，通過記錄幾個人物的對話，向我們介紹了一些科學(xué)知識，這樣的文章我們叫它“科學(xué)小品文”。（板書）還記得文中的幾個人物嗎？都是誰？哎，他們是怎么到一起的？讓我們齊讀課文第一小節(jié)。川川和磊磊兩位小朋友看見勘探隊員在干什么呢？同學(xué)們注意這個詞“聚精會神”（板書）聚，能用手指做個聚的動作嗎？真好，我們集中的是手指，詞語中集中的是精神、注意力。太好了。真是聰明的孩子，用做動作和擴詞的辦法理解了這個詞語。你能給它找個近義詞嗎？（全神貫注、專心致志、一心一意）大家的積累真豐富?？碧疥爢T在聚精會神地看什么呢？好想知道呀！讓我們和川川、磊磊一起問問他吧！引讀：川川好奇地問——一起讀后面的話，叔叔，您在看什么呀？ 注意好奇的語氣，再來一遍。（板書：看什么？）叔叔說什么？讀下來——我在讀書呢。別忘了，叔叔是笑著說的。再讀一遍。哦！叔叔在讀書。你心里的疑惑解開了嗎？（沒，我感到更疑惑了。）看，川川、磊磊和你一樣追問了，問什么，一起讀他們的話：書？哪里有書哇？對呀，眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，沒有書??？（板書：哪里有書？）咱趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧！出示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？同學(xué)們，這就是老師帶來的——一層又一層的石頭，叔叔說：這一層一層的石頭，不就像一本厚厚的書嗎？比較句子初步了解反問句句式他的意思就是，石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書?？磿系木渥樱竺媸菃柼?，答案就在問話里，這樣的句子我們叫他反問句。第二課中我們也見過這樣的句子?！斑@不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”反問句能加強說話的語氣，這里叔叔想加強肯定的語氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書。我們在寫作的時候也要學(xué)著運用反問手法加強表達(dá)的語氣。能讀好這句話嗎？指名讀齊讀小結(jié)：同學(xué)們，我們通過認(rèn)真讀15小節(jié)，特別是川川、磊磊和勘探隊員叔叔的兩次對話，從中明白：石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。（板書：厚厚的書）三、方法牽引，精讀感悟：（一）明白 “刨根問底”過渡：同學(xué)們，川川、磊磊就此打住了嗎？對呀他們又有疑問了，請你瀏覽6－14小節(jié)，找一找，川川和磊磊又問了幾個問題，用橫線畫出來。交流問題板書：看什么？ 讀書哪有書？ 石頭就是書 有字嗎？ 雨痕、波痕、礦物 有畫嗎? 化石 化石？ ?? 什么用？小結(jié)：現(xiàn)在看黑板，加上剛才讀明白的兩個問題，川川、磊磊共問了六個問題。像他倆這樣，一個問題接著一個問題，非要問個明白，探個究竟，用文中的一個詞語形容就是——刨根問底。（板書）（二）細(xì)究“刨根問底”這些問題的答案，你能從書中“刨出來”嗎？其實它都在——勘探隊員叔叔的話里。請你再讀課文614小節(jié)，用曲線畫出來。