【正文】 。如：課堂的開放性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等都是提高課堂教學(xué)的好方法。當(dāng)a0時，拋2222物線開口向上，相當(dāng)于是山谷，而a由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活實例比較，把抽象的難以理解的知識轉(zhuǎn)化為實際的，容易理解的知識，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。三、以生動的實例描述枯燥的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無味，要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而從已知的式結(jié)構(gòu)上看，有學(xué)生構(gòu)造出b、c是一元二次方程x8x+a12a+52=0的兩根，即(x4)+(a6)=0，則參數(shù)a可求，則有x=4，a=6，b=c=4，∴△ABC為等腰三角形。要確定三角形的形狀，可有兩種方法，一是從邊的關(guān)系來確定，另一種方法是從角的關(guān)系來確定。例題：△ABC的三邊滿足b+c=8, bc=a212a+52,試問：△ABC是什么形狀的三角形，并證明你的結(jié)論。運用“求x、y、z大小排列，即研究(yx)(yz)的積的符號”的方法，是解決本題的技巧。x2=ab 而(ax1)(ax2)=a2a(x1+x2)+x1x2 =a22ac+ab =a(a+b2c)∵ 2c＞a+b ∴ a+b2c＜0 又 a＞0 ∴ a(a+b2c)＜0 ∴(ax1)(ax2)＜0 則x1，x2一定有其一比a大，其一比a小。例題：已知實數(shù)a、b、c滿足a＞0，2c＞a+b，求證：c＜a＜c+[分析] 本題看起來，無從下手，但是有的學(xué)生知道從求證的式結(jié)構(gòu)“c”與“c+ ”上看，與一元二次方程的求根公式有相似之處，則可從建構(gòu)“一元二次方程的求根公式”的方法來進行求解。下面舉例說明構(gòu)造一元二次方程解題，使學(xué)生在掌握解題方法的同時，提高了我們的課堂效率。而數(shù)學(xué)能力有運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以及運用數(shù)學(xué)知識分析問題解決問題的能力和創(chuàng)造力等。處理好師生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！痹俅危幚砗谜n堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況和認(rèn)知特點去進行教學(xué)。所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。要使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，教師就是內(nèi)因，起著決定性的作用，要求必須從自我做起，我覺得應(yīng)從以下三方面入手，首先，要求自己對初中數(shù)學(xué)知識有整體的把握和認(rèn)識。一、要提高教學(xué)效率，教師首先要從自我做起以我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的經(jīng)驗來看，要提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，教師的自我認(rèn)識非常重要。教師的教學(xué)應(yīng)具有科學(xué)性和藝術(shù)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性，而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效果如何，需要通過學(xué)生這個主體來體現(xiàn)，老師作為主導(dǎo)者，要努力提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)技能，盡可能地提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵字： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率課堂教學(xué)不但要提高學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)。第五篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率并不高。“教學(xué)有法，教無定法。教師對習(xí)題進行歸類整理，每一類都由淺入深，由簡單到復(fù)雜總結(jié)出一整體套習(xí)題，這樣不用大量練習(xí)，學(xué)就能掌握典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，學(xué)起來也比較輕松了。不論課堂例題還是課后練習(xí)，教師都應(yīng)精心選擇，避免讓學(xué)生重復(fù)勞動；精講題目，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通。教師在傳播知識、訓(xùn)練技能時，要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，找出規(guī)律性的東西。充分挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會某些知識，還要使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。三、加強學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新思維古語云：“授人以魚，不若授之以漁”。合作學(xué)習(xí)一般以小組為單位，各小組成員之間通過相互交往、交流，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)一潭死水自然激不起波瀾，課堂教學(xué)是一種有計劃有目的的雙邊活動。我們要鼓勵、誘導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使各個層次的學(xué)生都能發(fā)輝自己的潛能，提高學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而提高課堂效率。引入生活中最常見的現(xiàn)象導(dǎo)入，會收到事半功倍的效果。，讓學(xué)生猜想的方法導(dǎo)入。初中學(xué)生普遍具有好奇心理，愛觀察一些鮮明、生動的實驗，在觀察中他們會急于想了解實驗中出現(xiàn)的多種現(xiàn)象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。如教師講到《慣性》時，教師問：同學(xué)們?nèi)舳艘慌杷恍⌒耐蝗蛔驳搅硪幻瑢W(xué)，哪個同學(xué)的衣服會濕呢？同學(xué)們各抒