淺談如何提高初中語文課課堂教學(xué)效率-資料下載頁
2024-10-21 11:59本頁面
【正文】 是我們的經(jīng)驗可以推測出哪些是?？嫉闹R點，使我們在教學(xué)時有所側(cè)重，利于提高教學(xué)的效率；其次，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。只有對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有個清晰的認(rèn)識，才能組織好課堂教學(xué)，在備課和布置作業(yè)時，才能從學(xué)生的實際出發(fā)，做好備課的方案和布置作業(yè)，課堂練習(xí)的難易度。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況和認(rèn)知特點去進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)時必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重新設(shè)計教材結(jié)構(gòu)，選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的“有意義建構(gòu)?！痹俅?，要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。處理好師生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、運(yùn)用創(chuàng)新的解題思路，努力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效率學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的掌握過程是在主體對客體不斷建構(gòu)的過程中形成的，居于此要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)思想方法因素，使學(xué)生領(lǐng)悟并逐步學(xué)會運(yùn)用這些思想方法去解決問題。而數(shù)學(xué)能力有運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題解決問題的能力和創(chuàng)造力等。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不只停留在領(lǐng)會基礎(chǔ)知識、掌握基本技能上，更重要的是把它們轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，巧妙建構(gòu)構(gòu)造平臺，可以起到事半功倍的效果。下面舉例說明構(gòu)造一元二次方程解題，使學(xué)生在掌握解題方法的同時，提高了我們的課堂效率。如運(yùn)用求根公式構(gòu)造的解題思路。例題：已知實數(shù)a、b、c滿足a＞0，2c＞a+b，求證：c＜a＜c+[分析] 本題看起來，無從下手，但是有的學(xué)生知道從求證的式結(jié)構(gòu)“c”與“c+ ”上看，與一元二次方程的求根公式有相似之處，則可從建構(gòu)“一元二次方程的求根公式”的方法來進(jìn)行求解。學(xué)生的證明如下： [證明] 令x1=cx2=c+ 則x1+x2=2c x1x2=ab 而(ax1)(ax2)=a2a(x1+x2)+x1x2 =a22ac+ab =a(a+b2c)∵ 2c＞a+b ∴ a+b2c＜0 又 a＞0 ∴ a(a+b2c)＜0 ∴(ax1)(ax2)＜0 則x1，x2一定有其一比a大，其一比a小。而c一定比c+ 小 ∴c＜a＜c+ [評注] 本題求證結(jié)構(gòu)一眼就能望出與一元二次方程求根公式相似，而求證的結(jié)論，“c＜a＜c+ ”就是要確定“c”與“a”及“c+ ”的大小排列問題。運(yùn)用“求x、y、z大小排列，即研究(yx)(yz)的積的符號”的方法，是解決本題的技巧。再如求參數(shù)的值。例題：△ABC的三邊滿足b+c=8, bc=a212a+52,試問：△ABC是什么形狀的三角形，并證明你的結(jié)論。[分析] 這是一道開放題。要確定三角形的形狀，可有兩種方法，一是從邊的關(guān)系來確定，另一種方法是從角的關(guān)系來確定。本題已知的是邊間的關(guān)系，顯然本題可根據(jù)邊的關(guān)系來確定三角形的形狀。而從已知的式結(jié)構(gòu)上看，有學(xué)生構(gòu)造出b、c是一元二次方程x8x+a12a+52=0的兩根，即(x4)+(a6)=0，則參數(shù)a可求，則有x=4，a=6，b=c=4，∴△ABC為等腰三角形。[解] △ABC為等腰三角形 證明 ∵b+c=8 bc=a212a+52 ∴x28x+a212a+52=0(x4)2+(a6)2=0 ∵ x, a都是實數(shù) ∴ x=4，且a=6 當(dāng)a=6，x=4時 b=c=4 ∴ △ABC為等腰三角形[評析] 解決本題一眼就能看中用構(gòu)造法解題，而構(gòu)造出的一元二次方程x28x+a212a+52=0中的參數(shù)a，根據(jù)非負(fù)數(shù)的性質(zhì)，可求出來是解本題的技巧，也是解決本題的關(guān)鍵！因此，我們在課堂教學(xué)的解題過程中一定要注意積累體會數(shù)學(xué)的思想方法，運(yùn)用創(chuàng)新的解題思路去引導(dǎo)學(xué)生解題，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提高我們教師的教學(xué)效果。三、以生動的實例描述枯燥的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無味，要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)對二次函數(shù)的增減性時，我采用了山峰與山谷來對照。當(dāng)a0時，拋2222物線開口向上，相當(dāng)于是山谷，而a由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活實例比較，把抽象的難以理解的知識轉(zhuǎn)化為實際的，容易理解的知識，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。小結(jié)：本人只是側(cè)重從以上三點淺談了一下如果提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，其實還可以從很多的方面入手。如：課堂的開放性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等都是提高課堂教學(xué)的好方法?？傊蠋熥鳛檎n堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要盡可能地提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率。
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