【正文】 ，現(xiàn)在小學(xué)也相應(yīng)的設(shè)置的信息技術(shù)課程。但是信息技術(shù)課程有別于其他學(xué)科的特殊性，一方面使它的課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)課堂無效或是低效的教學(xué)現(xiàn)象。另一方面學(xué)生對信息技術(shù)課程的認(rèn)識或是興趣還只停留在上網(wǎng)娛樂游戲的層次上。本文將從以下幾個方面淺析培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)興趣：(一)了解學(xué)生的心理特征，調(diào)節(jié)課程內(nèi)容。(二)優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(三)學(xué)科整合，展示信息技術(shù)的獨特。(四)恰當(dāng)評價，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 興趣 培養(yǎng)改善為了應(yīng)對信息化的社會發(fā)展需求，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力素養(yǎng)，在我國的大多數(shù)中小學(xué)都開設(shè)信息技術(shù)課程。作為一名信息技術(shù)教育的工作者，尤其是一名小學(xué)的信息技術(shù)教師，更加有責(zé)任將信息技術(shù)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠打下堅實的信息技術(shù)基礎(chǔ)。但是，在教學(xué)過程中，信息技術(shù)的教學(xué)效率比較低，學(xué)生真正掌握的信息技術(shù)也很少。有不少學(xué)生只會一些簡單的文檔錄入、開關(guān)機。大多數(shù)的時間都用在上網(wǎng)娛樂上，認(rèn)為信息技術(shù)課的時間只不過是給自己娛樂提供了一個機會，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識沒有興趣，這也是信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量低的主要原因之一。那么如何培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也成為信息技術(shù)教師的重要任務(wù)。一句老話說的好“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，它是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。提高學(xué)生的興趣，可以激發(fā)調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。我自己在平時的教學(xué)過程中，嘗試了一些方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適當(dāng)?shù)挠辛艘恍┙虒W(xué)效果。以下幾個方面就是我進(jìn)行的提高學(xué)生興趣的一些嘗試。一、了解學(xué)生的心理特征，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)對計算機還是很感興趣的，只是對于單純的書本電腦知識不太喜歡。例如在學(xué)習(xí)word文檔的相關(guān)知識時，如果只是單純的講解怎么輸入文本，怎樣進(jìn)行排版。那么肯定會有不少學(xué)生對這樣的教學(xué)不感興趣，上課不認(rèn)真聽講，甚至有些平時在家有過經(jīng)驗的學(xué)生根本就不聽，這樣的教學(xué)效率就非常的低。那么我在教學(xué)時，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)word文本輸入的基本技術(shù)。在這部分的知識掌握之后，我會留一個小任務(wù)給學(xué)生。選擇一篇自己喜歡的故事、散文或者詩歌，將它錄入word文檔中。將它進(jìn)行排版、美化，制作成一幅作品。那么在完成作品將進(jìn)行選評，好的作品老師將把它打印出來貼到公告欄里讓其他同學(xué)欣賞。即便是小學(xué)生，好勝心也是很強的。通過這種類似于小比賽的方式，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際。而且，學(xué)生也樂于嘗試，即使選不上，用心完成的作品自己都會喜歡。通過這樣的一個方式，學(xué)生在比賽中學(xué)得知識，在知識中求得快樂!這樣能夠很有效的提高教學(xué)效率。二、優(yōu)化教學(xué)方法、調(diào)動學(xué)生興趣信息技術(shù)課程是一門實踐與理論相融合的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合信息技術(shù)的教學(xué)。那么在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我會采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的好奇心好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的內(nèi)在動機。那么在教學(xué)過程中，提出有價值的問題，引起學(xué)生的好奇心。那么學(xué)生將在好奇心的驅(qū)動下對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，上課時就會認(rèn)真地學(xué)習(xí)這部分的知識，提高教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《編輯聲音》這一課時，首先播放幾組進(jìn)過特效處理的聲音給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解到我們不僅可以錄制聲音還可以通過軟件將我們的聲音進(jìn)行變化處理成很多有趣的聲音。這樣不僅可以刺激學(xué)生積極思考，對知識產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。多種學(xué)習(xí)方法融合信息技術(shù)課程是一門技術(shù)性比較強的學(xué)科，要求學(xué)生能掌握信息技術(shù)的相關(guān)操作。那么學(xué)習(xí)方法的選擇對學(xué)習(xí)效果有很大的影響。那么在教學(xué)過程中，我采取多種學(xué)習(xí)方法融合，拓展學(xué)生的思維空間，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1)學(xué)生自主探究對于一些簡單的知識，可以給學(xué)生下達(dá)一定的任務(wù)，讓學(xué)生先通過自學(xué)，遇到困難開動腦筋思考，并不是一定都要借助老師的力量才能學(xué)到東西。偶爾拓展一下自己的思維可以自行掌握很多東西。教師也應(yīng)該相信學(xué)生，給學(xué)生自主探究的空間。然后教師再對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行疑難解答，學(xué)生鞏固，更好的掌握知識。(2)小組協(xié)助合作俗話說“人多力量大”，那么有時候?qū)W(xué)生分成幾個小組，大家互相學(xué)習(xí)?；A(chǔ)好的同學(xué)帶動基礎(chǔ)稍微薄弱的同學(xué)，大家一起進(jìn)步。對于疑難，共同思考尋找解決的方法。那么學(xué)生通過小組協(xié)助合作，不僅能夠一起學(xué)習(xí)掌握知識，而且培養(yǎng)了同學(xué)之間團結(jié)合作的精神。(3)采用通俗易懂的語言信息技術(shù)課程中有許多專業(yè)名詞，例如“路徑”、“計算機病毒”、“信息高速公路”等，這些詞很專業(yè)，而且學(xué)生有時候根本就是不懂。那么在進(jìn)行這些詞的講解時，如果教師只是用語言平鋪直敘的講解是很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，也很難讓學(xué)生理解。但是教師在上課時將生活實踐中的實例進(jìn)行比喻用到教學(xué)過程中，學(xué)生們就可以根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，很快的理解相關(guān)知識，這樣就會提高學(xué)習(xí)效率。上信息技術(shù)課時，教師不能總是平平板板的講解，而是要能夠用通俗易懂，風(fēng)趣幽默的語言，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課程。三、課程整合，感受信息技術(shù)課程的獨特信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科。那么在平時的學(xué)習(xí)過程中，就應(yīng)該將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行很好的整合。例如可以舉行詩朗誦比賽，但是這個比賽與平時的朗誦比賽不同。讓學(xué)生利用學(xué)過的錄音軟件如：cool edit等將自己朗誦的內(nèi)容錄入，再進(jìn)行去噪調(diào)音的各種處理聲音的操作，最后配上背景音樂。將成果進(jìn)行展示欣賞，讓學(xué)生體會成功，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、恰當(dāng)評價、維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣表揚鼓勵使人不斷成長進(jìn)步，那么在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中教師也要注重對學(xué)生的評價。不要吝惜表揚鼓勵，不要認(rèn)為表揚會使學(xué)生驕傲自滿。學(xué)生受到教師的表揚后，嘗到成功的滋味會成為他們往后學(xué)習(xí)的動力。那么對信息技術(shù)課程的興趣就不會降低反而會提升，也會不斷地努力學(xué)習(xí)到更多的知識?？傊诂F(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會背景下，每一位學(xué)生都應(yīng)該成為具有良好信息技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生。那么在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的前提就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。教師要能夠靈活的運用各種教學(xué)方法，從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1] 周小山 嚴(yán)先元 新課程的教學(xué)策略與方法 四川：四川大學(xué)出版社，2003.[2] 解月光 多媒體技術(shù)應(yīng)用 北京：教育科學(xué)出版社，2004.[3] 吳敏 信息技術(shù)教學(xué)中的常用教學(xué)方法.[4] 2000年11月14日 頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》[5]《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)——總綱》