【正文】 一扇沉重的門(mén)，它垂青于每一個(gè)敲門(mén)者。它敞開(kāi)的門(mén)扉里，是一口陶不完的井，是一座掘不盡的礦。走進(jìn)書(shū)里去，從書(shū)里走出來(lái)，讓書(shū)香浸潤(rùn)我們的心靈，滋潤(rùn)著我們的肺腑，讓動(dòng)人的箴言樹(shù)起我們?nèi)松湍繕?biāo)。第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣興趣與習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣興趣與習(xí)慣黨固小學(xué)：常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)們感慨：“我家的孩子熱衷于看電視，看漫畫(huà)書(shū)、卡通片，上網(wǎng)打游戲比成年人還厲害，就是不愛(ài)看課外書(shū)，而閱讀能力、寫(xiě)作能力卻較差?！贝_實(shí)，當(dāng)今多樣化、信息化的社會(huì)，對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)籍產(chǎn)生了很大的沖擊。不用說(shuō)孩子們不愛(ài)看書(shū)，就連成人們也熱衷于看電視、上網(wǎng)查資料，把書(shū)籍束之高閣。教育界人士普遍認(rèn)為，如果長(zhǎng)此以往，缺乏名著與優(yōu)秀文化熏陶的一代人，將缺乏一定的文化知識(shí)底蘊(yùn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，它是語(yǔ)文課的延伸，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。課外閱讀興趣的培養(yǎng)，要從孩子們的心理入手，從選擇課外讀物，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，教給讀書(shū)方法，開(kāi)展各種活動(dòng)等方面去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。一、二年級(jí)能積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！?因此，作為新課改教學(xué)實(shí)踐的低年級(jí)的語(yǔ)文老師，從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)看書(shū)、會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣成了當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是學(xué)校教育目標(biāo)。那如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣與習(xí)慣呢？我覺(jué)得關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的殿堂，讓學(xué)生變要我讀為我要讀。一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣以講誘趣興趣是最好的老師。對(duì)感興趣的事物學(xué)生往往愿意接受，否則會(huì)出現(xiàn)排斥心理。剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)識(shí)的字非常有限，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看電視、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課外看動(dòng)畫(huà)故事片、兒童節(jié)目。利用每天的中午或作業(yè)整理的時(shí)間給學(xué)生講《安徒生童話(huà)》、《伊索寓言》等課外書(shū)中的故事。故事中 1那曲折的情節(jié)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。然后告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，等我們學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識(shí)了更多的漢字，我們就可以自己去讀，自己去看書(shū)，書(shū)中會(huì)告訴你無(wú)窮無(wú)盡有趣的故事。從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的讀課外書(shū)的欲望，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字的興趣。以獎(jiǎng)促趣當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，為了讓學(xué)生有更多的書(shū)讀，可以在班級(jí)中建立了一個(gè)讀書(shū)角，把小朋友的各種書(shū)籍集中在一起，給每個(gè)貢獻(xiàn)書(shū)的小朋友一個(gè)介紹自己圖書(shū)的機(jī)會(huì)，每天的中午抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生到讀書(shū)角去找自己喜歡的書(shū)讀，如果誰(shuí)的書(shū)出借次數(shù)最多，給書(shū)的主人給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)借閱次數(shù)多的同學(xué)也給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生不但共享了圖書(shū)資源，還向同學(xué)們交流了自己讀過(guò)的好書(shū)，更進(jìn)一步地激起了相互推薦好書(shū)，讀好書(shū)的愿望。以背激趣俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指定了小學(xué)階段必背的古詩(shī)70首，為了讓學(xué)生從小接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，達(dá)到日積月累，可以安排學(xué)生每周背兩首古詩(shī)，但純粹的背誦較枯燥，學(xué)生對(duì)古詩(shī)也難以理解，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，每周回家先讓學(xué)生自定篇目，自擇方法，記住古詩(shī)，每周安排固定的時(shí)間，讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”，教大家學(xué)古詩(shī)，在這樣自由的氛圍中，學(xué)生教的教得認(rèn)真，學(xué)的也學(xué)得投入，學(xué)生們?cè)诮毯蛯W(xué)的同時(shí)增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操，還自覺(jué)地?fù)屩吃?shī)。二、加強(qiáng)指導(dǎo)，保持興趣已被激發(fā)的興趣要長(zhǎng)久保持并最終轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習(xí)慣，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，教給讀書(shū)方法。指導(dǎo)選擇適合的書(shū)籍當(dāng)學(xué)生有了讀書(shū)的愿望，又學(xué)會(huì)了拼音，可以適時(shí)地向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的讀物，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)實(shí)際、年齡和心理特點(diǎn)等因素，因人而異。重點(diǎn)引導(dǎo)他們閱讀童話(huà)、寓言、兒歌、謎語(yǔ)為主的注音讀物，這些作品淺顯易懂通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)，符合低年級(jí)學(xué)生的口味，然后把每周老師講、讀故事的時(shí)間改成讓學(xué)生上臺(tái)自己讀，對(duì)大膽上臺(tái)又讀得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。家校聯(lián)系，落實(shí)課外閱讀計(jì)劃課外閱讀光靠學(xué)校里有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正有效地落實(shí)閱讀計(jì)劃，必須與家庭取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也一同參與。告知家長(zhǎng)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量，怎樣從小培養(yǎng)學(xué)生的良好的課外閱讀習(xí)慣。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀不能僅僅把眼光放在語(yǔ)文書(shū)上，要從小擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，補(bǔ)充課外閱讀量，認(rèn)識(shí)到課外閱讀不僅不會(huì)影響語(yǔ)文成績(jī)，反而會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作能力的提高。打消家長(zhǎng)的各種顧慮以后，在每天的家庭作業(yè)中布置適量的課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生自由閱讀。讓家長(zhǎng)在家做好家庭老師，記錄每天閱讀的書(shū)名、篇目，并記下每天課外閱讀的時(shí)間。教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子多看各種有益的課外書(shū)籍，并提倡讓學(xué)生多讀。這樣，學(xué)生每天養(yǎng)成了定期讀書(shū)的習(xí)慣，慢慢地這種讀書(shū)習(xí)慣成了學(xué)生生活必不可少的一部分。教會(huì)閱讀的方法精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，那么多的書(shū)都看是不可能的，應(yīng)有選擇地看。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)。對(duì)于自己所需要的優(yōu)秀的作品，細(xì)細(xì)品讀。其它內(nèi)容可采用略讀形式。讀思相結(jié)合。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)?！币虼?，還要注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊質(zhì)疑，并通過(guò)自己查詢(xún)資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)，讀記結(jié)合。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中及時(shí)摘錄新認(rèn)識(shí)的字、優(yōu)美的詞句和一些新知識(shí)，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。三、活動(dòng)展示——鞏固興趣低年級(jí)小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，興趣易激也易失。為使學(xué)生對(duì)課外讀物愛(ài)不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要想方設(shè)法，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步和收獲的喜悅，激發(fā)讀書(shū)后的成就感?？谡Z(yǔ)交際口頭交流是一種省時(shí)省力、參與面廣、收效快的形式。早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課，開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”的活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的膽量。比賽可采用故事賽、朗誦賽、知識(shí)賽等形式。如我在班中推出“故事大王擂臺(tái)賽”，每周評(píng)出一位故事大王給予獎(jiǎng)勵(lì)?！霸?shī)歌接力賽”，給勝利的小組每人獎(jiǎng)一顆“星”。這樣一來(lái)，同學(xué)們都積極的背詩(shī)、閱讀，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣?？傊?，課外閱讀，作為語(yǔ)文課的延伸，能擴(kuò)大視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和整體素質(zhì)。