【正文】 但是由于小學(xué)生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時(shí)缺乏辨別書(shū)本好壞的能力，常常對(duì)書(shū)本“來(lái)者不拒”，使一些不適宜書(shū)籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學(xué)生往往會(huì)對(duì)某方面如繪畫(huà)和《故事會(huì)》等書(shū)籍有濃厚的興趣。二 縱橫交錯(cuò)，行讀相成“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書(shū)之不足。老師也可在班級(jí)里開(kāi)展興趣小組的演講比賽，如根據(jù)學(xué)生興趣小組推薦的書(shū)籍進(jìn)行故事演講比賽，更能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來(lái)，在下期開(kāi)始前進(jìn)行表?yè)P(yáng)性總結(jié)。學(xué)校還可通過(guò)小廣播站播放精美的散文朗讀或者學(xué)生閱讀推薦的一些文章等，通過(guò)這些活動(dòng)就能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，于無(wú)形中將閱讀習(xí)慣滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣中，從而間接促使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀各種類(lèi)型的圖書(shū)，進(jìn)而其閱讀的數(shù)量和質(zhì)量也就全面上升了。第三篇：論文《淺談小學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)》淺談小學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)、識(shí)字能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑和憑借。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。只有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無(wú)窮”之“意”。我們開(kāi)展朗讀比賽、辦讀書(shū)剪貼報(bào)、手抄報(bào)，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、講故事比賽、讀歌朗誦會(huì)，展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的課間活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。第四篇：談小學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)麒麟?yún)^(qū)麒麟小學(xué) 呂奉蒼《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料；學(xué)生九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。第二、保護(hù)學(xué)生課外閱讀興趣，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受。第四、激發(fā)讀書(shū)興趣源，培養(yǎng)讀書(shū)主動(dòng)性興趣是最好的老師，小學(xué)生只有對(duì)閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入，把自己全部活動(dòng)集中地指向讀書(shū)，體驗(yàn)到讀書(shū)中歡樂(lè)的情趣。他們常常都會(huì)被故事情節(jié)所吸引。星期一、三看名著，星期二看作文，星期四、五看課外書(shū)籍。第七、開(kāi)展活動(dòng)，展示讀書(shū)成果兒童的表現(xiàn)欲是天生的，沒(méi)有一個(gè)孩子不希望自己被肯定。書(shū)是一扇沉重的門(mén)，它垂青于每一個(gè)敲門(mén)者。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，它是語(yǔ)文課的延伸，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是學(xué)校教育目標(biāo)。從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的讀課外書(shū)的欲望，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字的興趣。家校聯(lián)系，落實(shí)課外閱讀計(jì)劃課外閱讀光靠學(xué)校里有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正有效地落實(shí)閱讀計(jì)劃，必須與家庭取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也一同參與。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，那么多的書(shū)都看是不可能的，應(yīng)有選擇地看。三、活動(dòng)展示——鞏固興趣低年級(jí)小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，興趣易激也易失。這樣一來(lái)，同學(xué)們都積極的背詩(shī)、閱讀，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的膽量。讀思相結(jié)合。讓家長(zhǎng)在家做好家庭老師，記錄每天閱讀的書(shū)名、篇目，并記下每天課外閱讀的時(shí)間。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指定了小學(xué)階段必背的古詩(shī)70首，為了讓學(xué)生從小接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，達(dá)到日積月累，可以安排學(xué)生每周背兩首古詩(shī)，但純粹的背誦較枯燥，學(xué)生對(duì)古詩(shī)也難以理解，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，每周回家先讓學(xué)生自定篇目，自擇方法，記住古詩(shī)，每周安排固定的時(shí)間，讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”，教大家學(xué)古詩(shī)，在這樣自由的氛圍中，學(xué)生教的教得認(rèn)真，學(xué)的也學(xué)得投入，學(xué)生們?cè)诮毯蛯W(xué)的同時(shí)增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操，還自覺(jué)地?fù)屩吃?shī)。剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)識(shí)的字非常有限，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看電視、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課外看動(dòng)畫(huà)故事片、兒童節(jié)目。一、二年級(jí)能積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句?！贝_實(shí)，當(dāng)今多樣化、信息化的社會(huì)，對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)籍產(chǎn)生了很大的沖擊。讓他們?cè)谡n外閱讀中作一個(gè)有心人。常言道：言傳身教，且身教重于言教。第五、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，增加讀書(shū)情趣營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化氛圍為了更好地營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，我們到班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角，在圖書(shū)角的上面寫(xiě)上關(guān)于激發(fā)人讀書(shū)的名言，如“有關(guān)家國(guó)書(shū)常讀，無(wú)益身心事莫為”、“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“書(shū)山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，讓孩子無(wú)形中被這種氛圍陶冶，想讀、要讀之情油然而升。這樣學(xué)生的閱讀興才能持久。第三、精心推薦課外讀物，引發(fā)好奇心推薦適合小學(xué)生年齡、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的讀物小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們對(duì)閱讀什么樣的書(shū)籍還是很盲從，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，向小學(xué)生推薦課外讀物，為他們解決讀什么的問(wèn)題。很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界。而閱讀能力對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法時(shí)，我們不但教學(xué)生要根據(jù)讀物內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的閱讀方法，而且要遵循課內(nèi)帶課外、互相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后再學(xué)另外一種，切忌揠苗助長(zhǎng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演。這時(shí)他們也顯得躍躍欲試了，這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。也就是說(shuō)，如果我們對(duì)某件事物感興趣就會(huì)孜孜不倦的去追求，乃至形成愛(ài)好，養(yǎng)成習(xí)慣。通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教給孩子樹(shù)立典范，這樣，學(xué)生感覺(jué)的“孤獨(dú)、枯燥無(wú)味”的閱讀也會(huì)變得津津有味、樂(lè)趣無(wú)窮了。如，我的學(xué)生曾經(jīng)就以自己的形象畫(huà)了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書(shū)角鼓勵(lì)了很多學(xué)生創(chuàng)作自己的漫畫(huà)等作品。學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，會(huì)遇到很多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行積累，并讓他們進(jìn)行模仿性寫(xiě)作。針對(duì)這種情況，老師可以有意地將同班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言，并在班級(jí)建立的圖書(shū)角貼上小組喜歡看的書(shū)籍名稱(chēng)，并寫(xiě)上推薦理由。通過(guò)這種合理的誘導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外知識(shí)而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個(gè)人的自信心。第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣一 拋磚引玉，融趣于教教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)知傾向。學(xué)校還可通過(guò)小廣播站播放精美的散文朗讀或者學(xué)生閱讀推薦的一些文章等，通過(guò)這些活動(dòng)就能夠?yàn)閷W(xué)