【正文】 只要教師和學(xué)生積極配合、相互合作，理實(shí)一體化教學(xué)模式在高職《汽車底盤》中的運(yùn)用就會(huì)更加有效。教學(xué)資源的合理分配和優(yōu)化組合，能有效加強(qiáng)《汽車底盤》理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生在課堂中將理論知識(shí)同實(shí)踐有效結(jié)合起來，在動(dòng)手操作中熟練地掌握理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)中有效地聯(lián)系實(shí)訓(xùn)教學(xué)，極大程度地提高汽車專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。就汽車專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)而言，它主要是將原有的整個(gè)班級(jí)劃分為若干個(gè)小組，根據(jù)課題進(jìn)行輪換教學(xué)，這就使得專業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的設(shè)備和場(chǎng)地提出了新要求。其次，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的配置，讓教師在充分利用教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)整合重建，去掉教材中交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)框架，以此節(jié)約汽車專業(yè)的教學(xué)時(shí)間，有效促進(jìn)產(chǎn)教相結(jié)合的教學(xué)發(fā)展，增加新的教學(xué)工藝及實(shí)踐技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。由此可見，在《汽車底盤》理實(shí)一體化的教學(xué)模式中合理配置教學(xué)資源十分有必要。三、合理配置教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的保障高職教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)時(shí)間組成的有效的教學(xué)資源系統(tǒng)。在觀摩中，及時(shí)做筆記，對(duì)自己不理解的方面進(jìn)行及時(shí)提問。其次，組織教師參與資深教師開講的理實(shí)一體化的座談會(huì)。例如教材中的化油器，再課本中就占有相當(dāng)大的分量，但是其在發(fā)展中是逐漸被淘汰的，因此，教師在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)?shù)貙⑵鋬?nèi)容簡(jiǎn)略講解，加重“汽車專業(yè)英語”、“汽車電控技術(shù)應(yīng)用與維修”、“汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)與維修”等教學(xué)內(nèi)容的分量。首先，以本地區(qū)汽車行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況為依據(jù)，積極地制定新的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行服務(wù)。二、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的源泉現(xiàn)階段，我國汽車技術(shù)正不斷提高、汽車的檢測(cè)設(shè)備在不斷更新升級(jí)、汽車維修的作業(yè)方式也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，這在一定程度上就使得高職以機(jī)械修理為主的汽車教學(xué)專業(yè)逐漸向性能檢測(cè)、故障診斷、換件修理的方向轉(zhuǎn)變。就原有的課程結(jié)構(gòu)而言，教師要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)改革，在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本都是理論教師教理論，實(shí)習(xí)教師教實(shí)習(xí)知識(shí)，不重視這二者的結(jié)合，這在很大程度上就導(dǎo)致學(xué)生不能很熟練地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生出現(xiàn)了理論實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象。所以，在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師要積極地對(duì)《汽車底盤》課程體系進(jìn)行相應(yīng)整合和優(yōu)化，依據(jù)課題的性質(zhì)，按照汽車零件的部件特點(diǎn)，根據(jù)“常見損傷、原因分析、故障診斷、實(shí)際修理”的思路展開，將理論知識(shí)與相應(yīng)的實(shí)際技能操作相結(jié)合，傳授完理論知識(shí)，緊接著就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。理實(shí)一體化的教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、豐富學(xué)生的理論知識(shí)、提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本文以如何更好地探索《汽車底盤》理實(shí)一體化的教學(xué)模式為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)探究。從教學(xué)效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，充分的挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生能夠順利就業(yè)的保證，值得大力推廣和應(yīng)用。期末考試占總成績(jī)的５０％，主要考查學(xué)生的理論知識(shí)，而電加工考證是每個(gè)學(xué)生必須參加的考試，是學(xué)生雙證之一，即技能證書。２）嚴(yán)格遵守?cái)?shù)控機(jī)床安全操作規(guī)程和文明生產(chǎn)要求； ３）嚴(yán)格遵守ＣＡＤ／ＣＡＭ機(jī)房的上機(jī)規(guī)定要求；（２）小組考核小組考核通常是采用小組完成一個(gè)任務(wù)后，分組講解、展示工件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容老師有針對(duì)性地提出問題，讓學(xué)生回答?？己酥饕ㄆ綍r(shí)日常考核考核、小組完成任務(wù)的考核、期末考試和電加工考證的考核。最后，為了保證５周教學(xué)做一體化教學(xué)過程順利開展，我們安排了２位老師負(fù)責(zé)全程跟蹤指導(dǎo)，這樣避免由于某個(gè)指導(dǎo)老師教學(xué)其他課程而耽誤教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。比如講解成形磨削、模具零件工藝路線的制定和模具裝配內(nèi)容時(shí)，借助三維動(dòng)畫，變抽象為具體，讓學(xué)生一目了然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了學(xué)生思維能力。首先讓學(xué)生對(duì)線切割加工凹模型孔的各種工藝問題進(jìn)行深入的探討，因?yàn)榧?jí)進(jìn)模型孔與型孔的位置精度要求較高，如果用電火花線切割分別加工型孔很難保證精度要求，在這種情況下這就要求我們學(xué)生使用電火花線切割跳步加工這種加工方法；其次從操作層面上講，要想實(shí)現(xiàn)跳步加工，學(xué)生就不僅要掌握簡(jiǎn)單的切割零件方法，還要求學(xué)生會(huì)工件的校正，鉬絲的穿絲、上絲等操作。每個(gè)階段所要完成的教學(xué)任務(wù)不同，教師在各個(gè)階段所扮演的角色也有所不同，集促進(jìn)者、示范者、評(píng)論家于一身。理論學(xué)習(xí)：沖模間隙調(diào)整方法、模架的裝配、型芯型腔的裝1周 模具裝配教、學(xué)、做一體化學(xué)習(xí)和電加工考證配以及沖壓和塑料模具的裝配。理論學(xué)習(xí)：兩套模具的三維設(shè)計(jì)，二維圖紙的繪制，數(shù)控程2周 沖壓模具和塑料模的加工教、學(xué)、做一體化學(xué)習(xí)序的指令學(xué)習(xí)和編制，零件工藝路線的編制。理論學(xué)習(xí)：電火花成形加工原理、機(jī)床機(jī)構(gòu)、電規(guī)準(zhǔn)分類和1周 電火花成形加工教、學(xué)、做一體化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換、影響加工的主要因素、電極尺寸計(jì)算。內(nèi)容學(xué)習(xí)見表1：表1 教、學(xué)、做一體化時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容安排時(shí)間安排 課程安排培養(yǎng)目標(biāo)理論學(xué)習(xí)：電加工的基本原理、線切割機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)、線1周 電火花線切割教、學(xué)、做一體化學(xué)習(xí)切割3B和ISO編程指令、電規(guī)準(zhǔn)參數(shù)的合理選擇。電子信箱：hit_jzb 傳統(tǒng)教學(xué)是《模具制造工藝》理論課70課時(shí)、2周電加工實(shí)訓(xùn)和2周模具制造實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)在把三者結(jié)合在一起，采用教、學(xué)、做一體化形式進(jìn)行為期5周的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教、學(xué)、做一體化教學(xué)在《模具制造工藝》課程中的實(shí)施 課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的安排1收稿日期：201139 作者簡(jiǎn)介：嵇正波（1983），男，江蘇淮安人、碩士，講師。結(jié)合教、學(xué)、做過程中的模具加工，重點(diǎn)講解成形模削、特種加工和模具的裝配。對(duì)于機(jī)械加工和模具零件的工藝路線編制，學(xué)生在《機(jī)械制造技術(shù)》中已經(jīng)有了全面學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在高職高專的教材很多是本科教材內(nèi)容的壓縮餅干，沒有明顯的區(qū)別，這顯然不能符合高職教學(xué)的需求。而教、學(xué)、做一體化教學(xué)是把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，邊教邊做、邊學(xué)邊做，這樣學(xué)生學(xué)的過程也是做的過程，教師教完了，學(xué)生也學(xué)會(huì)怎么操作了，所學(xué)的理論得到印證了，技術(shù)學(xué)會(huì)了，技能也得到加強(qiáng)。這種教學(xué)模式不符合職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才的的要求，理論與實(shí)踐脫節(jié)。在實(shí)施的程序上，理論課程在先，實(shí)踐課在后。我院于2010年9月對(duì)《模具制造工藝》課程進(jìn)行了“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)改革，已經(jīng)經(jīng)過08模具2和09模具2兩個(gè)輪次的實(shí)踐與探索。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。本文結(jié)合我校模具專業(yè)近年的課程改革，較全面的介紹《模具制造工藝》課程在教、學(xué)、做一體化方面改革方面的必要性和一些具體實(shí)施辦法。mode。：高等院校教師的策略、研究和理論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005 [6] 蔣躍,鄧?yán)? [J].空軍雷達(dá)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,25（4）：306309Exploration and Practice of Deliberative Teaching ModeAbstract: The basic theory of deliberative teaching concept and mode has been discussed in teaching practice of the course of engineering geology proves the remarkable affect of deliberative teaching, which achieves the goal of education to train the ability, thinking and quality of words: deliberative teaching。杜德斯達(dá)著；[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.[2] [J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010, 29(1):7274 [3] 何麗君, ：高等學(xué)校教學(xué)的新走向[J].黑龍江高教研究，2006（5）：145147 [4](美)戴爾蒙德著。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，教師不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者和協(xié)作者，這也是新時(shí)代對(duì)高校教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)提出的新挑戰(zhàn)。結(jié)論研討式教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)代要求的高校教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。其次，有時(shí)學(xué)生的討論積極性不高，尤其是對(duì)于與理論性較強(qiáng)而實(shí)踐性較弱的不易直觀理解認(rèn)識(shí)的課題，還需要教師提高教學(xué)技巧去激發(fā)學(xué)生的興趣。少數(shù)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不加思考的照抄照搬源信息，以致弱化了資料分析和處理的能力。 存在問題和改進(jìn)建議研討式教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)一些問題值得注意。研討式教學(xué)模式也是提高教師教學(xué)水平的重要途徑?！保贿€有學(xué)生總結(jié)到“對(duì)我的專業(yè)知識(shí)廣度和深度有較大的提高，對(duì)學(xué)習(xí)能力、方法有明顯的促進(jìn)作用。在課程調(diào)研和討論過程中，教師的啟發(fā)直接促進(jìn)了學(xué)生多方面能力和思維的培養(yǎng)和提高；而素質(zhì)的提高則體現(xiàn)在學(xué)生之間的合作、交流過程中的積極態(tài)度。在學(xué)生成果報(bào)告的心得體會(huì)中，學(xué)生們普遍支持研討式教學(xué)方