【正文】 。在上述成績?nèi)〉玫耐瑫r(shí)，我也存在很大的不足，如：在目標(biāo)的定位上面還需要集體的力量，個(gè)體備課還沒有達(dá)到一定的水平足以解決目標(biāo)問題，所以還需要加強(qiáng)集體備課，定時(shí)定量的認(rèn)真搞好集體備課。我努力把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂教學(xué)中去，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，我倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在組織形式上，我本著人人動(dòng)起來，人人參與的原則，提倡學(xué)生要大膽地說，大膽的實(shí)踐。我首先借鑒全國優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)模式（方法）。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知前提做了準(zhǔn)備，為課堂的預(yù)設(shè)與生成做了充分的準(zhǔn)備。新課程又增加了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。具體而言，我有了以下幾個(gè)方面的收獲改變了備課重點(diǎn)備課的切入點(diǎn)是對(duì)目標(biāo)的定位與研究。我想這更得力于我們的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的小課題的實(shí)施。一堂課下來，學(xué)生不知道掌握了哪些知識(shí)，還有哪些不會(huì)，老師也不知道具體哪些同學(xué)已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)還有哪些同學(xué)需要課外輔導(dǎo)等一些問題。第五篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)翟家中學(xué)王云霞當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)一學(xué)期了，感覺有不少的收獲與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為能有效的堅(jiān)持下去，特作如下總結(jié)：首先，在實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)以前，我的教學(xué)存在很多問題，雖然現(xiàn)在也存在不少的問題，但是至少我能知道到底問題出在哪里了?；厥滓荒陙硭哌^的歷程，我們備感欣慰：通過“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)，我鎮(zhèn)教師能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。集體回答問題次數(shù)過多，造成部分學(xué)生不肯動(dòng)腦，不能體現(xiàn)個(gè)體差異。教師講解過多，學(xué)生活動(dòng)少，沒有做到以生為本，造成學(xué)生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低。部分教師的課堂教學(xué)機(jī)智（如學(xué)生糾錯(cuò)，教師反應(yīng)的敏捷性不夠，還有待提高）。留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時(shí)間不夠充分，質(zhì)疑手段較為單一。課堂上按部就班照著預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟宣講，多數(shù)缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩。三、存在的問題及改進(jìn)措施。教師們開始從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建無過錯(cuò)的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都得到理解、信任，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”?？傊?，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。二、課堂教學(xué)的巨變教師變“演員”為真正的“導(dǎo)演”不少的教師在授課時(shí)，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸，對(duì)“人本”的忽視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗(yàn)。我鎮(zhèn)還根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，討論制定了《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)管理辦法》、《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)施保障制度》、《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教師集體備課制度》及《聽課評(píng)課制度》等，有了制度的保障和政策的傾斜，我鎮(zhèn)很快掀起了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐高潮，課堂氣氛變得活躍，提高了教學(xué)效率。教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。針對(duì)轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學(xué)科都立標(biāo)，并實(shí)行“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，把立標(biāo)活動(dòng)分散到各學(xué)校、各學(xué)科，讓達(dá)標(biāo)成為教師互相聽課、互相取長補(bǔ)短的活動(dòng)。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭取創(chuàng)新課的目標(biāo)，打造晏城鎮(zhèn)教育辦專業(yè)化的教師隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)市教科所王際海主任關(guān)于“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)的理論講座。為鞏固成果，及時(shí)提高，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：一、活動(dòng)表現(xiàn)的突出特點(diǎn)高度重視活動(dòng)開展的重要性，正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)開展的必要性。第四篇：“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)晏城鎮(zhèn)教育辦“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)晏城鎮(zhèn)教育辦根據(jù)市縣教育局關(guān)于開展“當(dāng)堂達(dá)活動(dòng)的意見，精心組織，認(rèn)真安排，提出了“人人都能上當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課”的目標(biāo)。出錯(cuò)重點(diǎn)分析：從長方形中剪一個(gè)最大的正方形，并求出正方形的周長是多少厘米？批閱評(píng)價(jià)及反思：作業(yè)設(shè)計(jì)與及時(shí)細(xì)致的作業(yè)批改對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)和技能訓(xùn)練起著非常重要的作用。學(xué)生作業(yè)態(tài)度：大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，書寫整齊，遇到把握不準(zhǔn)的題目，及時(shí)討論交流，按時(shí)上交。目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟解決問題的策略的多樣性。通過這樣的練習(xí)，來打破學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)有用信息，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。于是又設(shè)計(jì)了在一個(gè)長方形上剪下一個(gè)最大的正方形，求它的周長。二是提高練習(xí)，設(shè)計(jì)了計(jì)算長方形紙片的長度和鐵絲需要多長兩道題。本課的練習(xí)分成三個(gè)層次。作業(yè)設(shè)計(jì)說明：教師可以在短時(shí)間內(nèi)捕捉學(xué)生的反饋信息，及時(shí)給予學(xué)生調(diào)節(jié)性評(píng)價(jià)（練習(xí)過程中）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（練習(xí)之后）。能運(yùn)用長方形和正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感悟數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。所以我覺得這種模式充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺性，把學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的角色，教師和學(xué)生都變成了教與學(xué)的真正主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者和實(shí)踐者。所以學(xué)生積極性很高。我甚至喊出“我要讓好每一