以學為主-當堂達標教學心得體會(參考版)
2025-03-31 22:04本頁面
【正文】 6 / 6?！ 】傊?，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的科學性和藝術性。要相信學生，我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。在老師提供符合學生的認知起點，設置的問題空間符合學生能力的前提下，假如學生沒有預設生成，比較好的選擇就是給他們時間，有時學生沒有回答并不代表結果是“0”，只是在調整自己的思維模型，或還未與原有經(jīng)驗建立連接而已，這就需要時間。同時，老師在此過程之中必須對學生在學習中所碰到的共性問題進行分類分析、歸納匯總，并挖掘存在問題的根源，找出解決問題的突破口，做好“第二次備課”。因此，學生在規(guī)定的時間范圍之內完成規(guī)定的學習任務，這使得學生的自主學習過程緊張、高效，同時有效地培育了學生的自學能力及學習主動性。在這一階段，老師們常常是融入學生當中，及時把握學生在“先學”的過程中出現(xiàn)的問題，這些問題往往就是要教的重點和難點，所以，老師要收集歸類，為“后教”做好充分預備。自學的方式也是多樣式的。也就是說學生的自學是在老師的指導下的自學，是在目標引導下的自學，是學生們在老師有意識、有計劃的引導下的學習和探究過程，這也是實現(xiàn)教學目標的第一環(huán)節(jié)。而這也就是我們老師最可發(fā)揮主導作用和創(chuàng)新能力之處。 培育學生的自學能力是我們進行課改的終極目標。體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深化的信息反饋與調整，保證每節(jié)課中目標的達成度。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避開一
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