【正文】 判性，能為今后的教學起著指導性的作用。二、寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學上的教訓，少走彎路。一、寫成功之處將教學過程中達到預先設計的教學目的；課堂教學中臨時應變得當的措施；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細得當地記錄下來。第二篇：當堂達標教學反思當堂達標教學反思當堂達標教學反思1教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。做好質量檢測工作。六、七月份：教學工作總結。授課教師初定為：徐衛(wèi)紅、王廣豹、崔淑敏。五月份：搞好其中階段教學效果分析。月測四月份：常規(guī)教學和做好本時期的工作。三月份：常規(guī)教學。數學組老師依據新標準、新教材、以及學生情況制訂切實可行的教學計劃、排好教學進度表，通讀本學期教材。四、月工作安排：二月份：做好開學初的各項準備工作。對特長生細心呵護重點培養(yǎng)。對差生應該強化練習，優(yōu)生 “吃不飽”時，適當補充一些綜合運用題，使不同類型的學生得到不同程度的提高。上課時，分層提出思考問題、啟發(fā)思維，分層鉆研、嘗試練習、分類指導，然后在教師指導下對本節(jié)課進行歸納小結，強化學習重點，強化分層訓練，正確處理“優(yōu)、中、差”三者關系，做到有同有異、有分有合、分合有致。⑤發(fā)展性評價，不斷提高。③面向全體，因材施教。具體做法：①了解差異，分類建組。學生分層：在教學中，根據學生的數學基礎、學習能力、學習態(tài)度、先天因素、興趣愛好、家庭條件等非智力因素，通過課堂教學、課余觀察、家訪查檔及與其他學科教師的會診交流等途徑，在對學生一個月的全方位考查的基礎上，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，將學生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學習有困難的學生，B層是成績中等的學生，C層是拔尖的優(yōu)等生。加強教研，配合教研室做好各時期的教研工作。加強課題研究，以課題促教研，深化課堂教學改革，落實新課標，關注學生基礎，以“分層教學 當堂達標”課堂教學為模式。加強師資培訓：堅持以人為本，努力提高隊伍素質。第一篇：分層教學 當堂達標 教學計劃[范文模版]數 學 學 期 教 研 計 劃糜鎮(zhèn)明德小學“分層教學 當堂達標”學期教研計劃一、指導思想本學期，我校數學教研將根據縣教委、文教的工作部署，以“分層教學 當堂達標”為主題，以促進師生發(fā)展為目標，以深化課程改革為重點，積極開展教研活動，努力提高教育質量。二、工作目標以教學為中心，教研為手段，努力提高教育教學質量。鼓勵教師參加“教學技能”培訓和考核。狠抓課堂教學常規(guī)工作落實，講求實效，力求教學質量達到全縣中等以上水平。三、工作措施在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發(fā)，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發(fā)展。備課分層：針對不同類型的學生提出不同的教學要求，設計教法，設計分層練習。②針對差異，分類目標。④階段考查，分類考核。講課分層進行：課堂教學的基本結構分為：分層設疑──看書自學──嘗試練習──教師分類指導──歸納小結──分層作業(yè)。作業(yè)、練習分層：課內外作業(yè)，分基礎題、綜合運用題，基 礎題全體學生必須做。課內課外分層指導：因人因組而異，在對學生進行學習內容、學習方法、學生特長學生品質的指導，輔導時，對差生力求堅持面批面改，對優(yōu)生加強檢查督促和提示?？己朔诸悪z測：每一單元學完后，安排一次過關考核，以課本習題為主，著重基本概念和基本技能，根據A、B、C三層次學生的實際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個層次學生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求A層學生完成，部分題只要求C層學生完成。常規(guī)工作檢查。教研組制訂好教研工作計劃。觀看專家課題講座錄像資料組織公開課活動。優(yōu)秀案例及優(yōu)質課件評選活動。上好三節(jié)研討課。做好評課與反思總結。（包括個人總結、教研組工作總結）教研組教師撰寫論文，實驗的教師寫好課題實驗工作反思與總結。以上安排會根據各時期工作實際情況作適當調整。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。事實說明：課堂上應留給學生充分的時間自主地學習，而不能急以求成，特別是難點，學生的感性認識比教師講解更重要，切記！這樣把教學反思詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，還可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，提高理論水平。如何進行探究前的引導，今后要多思索。三、寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有一些奇思妙想，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學的豐富材料養(yǎng)分。四、寫教學靈感課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。有些問題不是立即能解決的。今后備課組集體備課時可以和其他教師討論，也可從教學參考中有重點地注意教學同行在處理這些問題時的策略，不失為提高自己教學水平的好方法?？此破匠５姆此?，起到以下作用：一、審視教學目標是否體現三個維度新課標要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即“三個維度”─— 知識、能力，情感態(tài)度與價值觀。