【正文】 問題，這就要求我們在學生自學、討論的基礎上，對重點、難點以及學生遇到的問題進行重點講解。當堂達標教學反思5自從“以學為主，當堂達標”這個教學理念落實后，我經過一段時間的探索，教師和學生基本上適應了“以學為主，當堂達標”這種教學模式，給我最大的感受是：每到聽說要上歷史課，學生們欣喜若狂的表情及呼喊聲，讓我欣慰。我甚至喊出“我要讓好每一節(jié)課”的心聲。所以我覺得這種模式充分調動了教師和學生的學習主動性，自覺性，把學生從被動接受的角色轉變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧處熀蛯W生都變成了教與學的真正主人，是學習活動的積極參與者和實踐者。作業(yè)設計說明：教師可以在短時間內捕捉學生的反饋信息，及時給予學生調節(jié)性評價（練習過程中）和總結性評價（練習之后）。二是提高練習，設計了計算長方形紙片的長度和鐵絲需要多長兩道題。通過這樣的練習，來打破學生的思維定勢，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現有用信息，靈活應用數學知識解決實際問題的能力。學生作業(yè)態(tài)度：大部分學生能認真完成，書寫整齊，遇到把握不準的題目，及時討論交流，按時上交。第四篇：“當堂達標教學”活動總結晏城鎮(zhèn)教育辦“當堂達標教學”活動總結晏城鎮(zhèn)教育辦根據市縣教育局關于開展“當堂達活動的意見，精心組織，認真安排，提出了“人人都能上當堂達標課”的目標。在此基礎上認真學習市教科所王際海主任關于“當堂達標”教學的理論講座。針對轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學科都立標，并實行“邊立標邊達標”的措施，把立標活動分散到各學校、各學科，讓達標成為教師互相聽課、互相取長補短的活動。我鎮(zhèn)還根據教育局的統一部署，討論制定了《晏城鎮(zhèn)當堂達標教學管理辦法》、《晏城鎮(zhèn)當堂達標教學實施保障制度》、《晏城鎮(zhèn)當堂達標教學實施獎勵制度》、《教師集體備課制度》及《聽課評課制度》等，有了制度的保障和政策的傾斜，我鎮(zhèn)很快掀起了當堂達標教學活動學習與實踐高潮，課堂氣氛變得活躍，提高了教學效率?？傊?，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。三、存在的問題及改進措施。留給學生質疑、解惑的時間不夠充分，質疑手段較為單一。教師講解過多，學生活動少，沒有做到以生為本，造成學生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低?；厥滓荒陙硭哌^的歷程，我們備感欣慰：通過“當堂達標教學”活動，我鎮(zhèn)教師能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學不斷優(yōu)化，教學質量得以提升。一堂課下來，學生不知道掌握了哪些知識，還有哪些不會，老師也不知道具體哪些同學已經掌握了哪些知識還有哪些同學需要課外輔導等一些問題。具體而言，我有了以下幾個方面的收獲改變了備課重點備課的切入點是對目標的定位與研究。同時也對學生的學情與認知前提做了準備，為課堂的預設與生成做了充分的準備。在組織形式上，我本著人人動起來，人人參與的原則，提倡學生要大膽地說，大膽的實踐。我努力把自主學習、合作學習、探究學習等學習方式落實到課堂教學中去，轉變學生的學習方式，提高學生的學習能力。在上述成績取得的同時，我也存在很大的不足，如：在目標的定位上面還需要集體的力量，個體備課還沒有達到一定的水平足以解決目標問題，所以還需要加強集體備課，定時定量的認真搞好集體備課。在學生的學習方式上，我倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我首先借鑒全國優(yōu)秀學校的教學模式（方法）。新課程又增加了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標。我想這更得力于我們的當堂達標的小課題的實施。第五篇：當堂達標階段性總結當堂達標階段性總結翟家中學王云霞當堂達標階段性總結實施當堂達標教學一學期了，感覺有不少的收獲與經驗教訓，為能有效的堅持下去，特作如下總結：首先，在實施當堂達標以前，我的教學存在很多問題，雖然現在也存在不少的問題，但是至少我能知道到底問題出在哪里了。集體回答問題次數過多，造成部分學生不肯動腦，不能體現個體差異。部分教師的課堂教學機智（如學生糾錯，教師反應的敏捷性不夠，還有待提高）。課堂上按部就班照著預設的內容和步驟宣講，多數缺乏生成教學的靈活與精彩。教師們開始從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學生，為學生構建無過錯的課堂氣氛，讓每個學生都得到理解、信任，讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高，讓每個學生的個性都得到張揚。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。二、課堂教學的巨變教師變“演員”為真正的“導演”不少的教師在授課時，表現為一改以教材為中心，教師對學生進行知識的系統傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉變到“人本”，強調了學生能力的培養(yǎng)訓練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現，課堂教學結構得到了進一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上達標課個個爭取創(chuàng)新課的目標，打造晏城鎮(zhèn)教育辦專業(yè)化的教師隊伍。為鞏固成果，及時提高，現簡要總結如下：一、活動表現的突出特點高度重視活動開展的重要性，正確認識活動開展的必要性。出錯重點分析：從長方形中剪一個最大的正方形，并求出正方形的周長是多少厘米？批閱評價及反思：作業(yè)設計與及時