【正文】 不合理的地方。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。教師們開始從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建無過錯(cuò)的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都得到理解、信任，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。部分教師的課堂教學(xué)機(jī)智（如學(xué)生糾錯(cuò)，教師反應(yīng)的敏捷性不夠，還有待提高）。第五篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)翟家中學(xué)王云霞當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)一學(xué)期了，感覺有不少的收獲與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為能有效的堅(jiān)持下去，特作如下總結(jié)：首先，在實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)以前，我的教學(xué)存在很多問題，雖然現(xiàn)在也存在不少的問題，但是至少我能知道到底問題出在哪里了。新課程又增加了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，我倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在組織形式上，我本著人人動(dòng)起來，人人參與的原則，提倡學(xué)生要大膽地說，大膽的實(shí)踐。具體而言，我有了以下幾個(gè)方面的收獲改變了備課重點(diǎn)備課的切入點(diǎn)是對(duì)目標(biāo)的定位與研究?；厥滓荒陙硭哌^的歷程，我們備感欣慰：通過“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)，我鎮(zhèn)教師能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時(shí)間不夠充分，質(zhì)疑手段較為單一。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。總之，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。針對(duì)轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學(xué)科都立標(biāo)，并實(shí)行“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，把立標(biāo)活動(dòng)分散到各學(xué)校、各學(xué)科，讓達(dá)標(biāo)成為教師互相聽課、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的活動(dòng)。第四篇：“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)晏城鎮(zhèn)教育辦“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)晏城鎮(zhèn)教育辦根據(jù)市縣教育局關(guān)于開展“當(dāng)堂達(dá)活動(dòng)的意見，精心組織，認(rèn)真安排，提出了“人人都能上當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課”的目標(biāo)。通過這樣的練習(xí)，來打破學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)有用信息，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)說明：教師可以在短時(shí)間內(nèi)捕捉學(xué)生的反饋信息，及時(shí)給予學(xué)生調(diào)節(jié)性評(píng)價(jià)（練習(xí)過程中）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（練習(xí)之后）。我甚至喊出“我要讓好每一節(jié)課”的心聲。四、精講釋疑，鞏固拓展經(jīng)過上面兩步，學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解，但是仍可能會(huì)遇到一些難以理解的問題，這就要求我們?cè)趯W(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。因此，在進(jìn)入課文理解之前，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些和文章背景有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題，學(xué)生通過自主探究對(duì)文章的背景有了一定的了解，既體會(huì)到了成功，又為進(jìn)一步的課文理解作了鋪墊。多利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校組織的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加深對(duì)這種模式的理解與應(yīng)用。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思3一種模式要有一個(gè)制度的扶持。我們所謂的導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最終能達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的水平。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。”也就是說，教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是圍繞著教師如何教而展開的，現(xiàn)代課程理念主張教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生如何學(xué)而進(jìn)行?？梢园堰@些問題先記錄下來。這種反思具有批判性，能為今后的教學(xué)起著指導(dǎo)性的作用。做好質(zhì)量檢測(cè)工作。月測(cè)四月份：常規(guī)教學(xué)和做好本時(shí)期的工作。對(duì)特長(zhǎng)生細(xì)心呵護(hù)重點(diǎn)培養(yǎng)。③面向全體，因材施教。加強(qiáng)課題研究，以課題促教研，深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)新課標(biāo)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，以“分層教學(xué) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)為模式。鼓勵(lì)教師參加“教學(xué)技能”培訓(xùn)和考核。②針對(duì)差異，分類目標(biāo)。課內(nèi)課外分層指導(dǎo)：因人因組而異，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生特長(zhǎng)學(xué)生品質(zhì)的指導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)差生力求堅(jiān)持面批面改，對(duì)優(yōu)生加強(qiáng)檢查督促和提示。觀看專家課題講座錄像資料組織公開課活動(dòng)。（包括個(gè)人總結(jié)、教研組工作總結(jié)）教研組教師撰寫論文，實(shí)驗(yàn)的教師寫好課題實(shí)驗(yàn)工作反思與總結(jié)。如何進(jìn)行探究前的引導(dǎo)，今后要多思索。有些問題不是立即能解決的。二、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)是否由“教師的教”向“學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)化建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義的建構(gòu)方式自己獲得的。與傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制相比，最大的差異就是：把學(xué)生不只是看作教學(xué)對(duì)象，同時(shí)還是教學(xué)的資源；把教師不只是看作知識(shí)信息的傳遞者，同時(shí)還是課堂上不同信息的接受者、傾聽者、處理者；不只是把教學(xué)看作是預(yù)設(shè)計(jì)劃的執(zhí)行，同時(shí)更是師生、生生相互作用的過程?？傊?，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。整堂課下來后自己感覺導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)需要老師下工夫進(jìn)行研究，在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該注意下面兩點(diǎn)：對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況預(yù)設(shè)要有彈性。在下一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該以學(xué)生能夠講為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。勤學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教、善反思。一、指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)于英語閱讀課來說，要想使學(xué)生在45分鐘內(nèi)準(zhǔn)確把握文章的中心思想，理解文章的細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，必須首先使學(xué)生了解文章的背景。在這一環(huán)節(jié)，我們要當(dāng)好“導(dǎo)演”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣唛喿x能力。激起了