【正文】 我對工作的熱情、激起了我對課堂的奉獻。培養(yǎng)自主探究的意識和應(yīng)用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。又如計算門框的用料時，要考慮最下面一條邊不用算的實際情況。同時也可通過作業(yè)來檢查教學(xué)效果了解學(xué)生掌握知識的情況不斷有針對性地改進教學(xué)方法以期收到事半功倍、避免重復(fù)累贅的教學(xué)效果?；顒硬扇　斑吜诉呥_標”的措施，讓活動開展有成效。強調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味。教師的授課既源于教材，又不唯教材。針對課堂講授內(nèi)容的問題設(shè)計缺乏梯度。對教材挖掘不到位，重點難點不突出，課堂結(jié)構(gòu)不合理。因為，自從實施了當堂達標小課題的實驗研究，我們老師在備課環(huán)節(jié)中更注意了目標的定位、達標與達標檢測，我的教學(xué)活動有了更強的針對性，我的教學(xué)組織手段也更新穎更有趣味了，我的檢測內(nèi)容類型了更靈活更能吸引學(xué)生了，我的達標檢測題更具有層次性，既要面對全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生；檢測題目既能體現(xiàn)對當堂所學(xué)知識的檢測，也更要注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練。例如，先教后學(xué)（先講后練），當堂達標；先學(xué)后教，當堂達標；講練結(jié)合，當堂達標；精講精練，當堂達標；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當堂達標；參與發(fā)現(xiàn)，當堂達標；合作學(xué)習(xí)，當堂達標等。另外，我在教學(xué)的組織形式上沒有徹底的轉(zhuǎn)變過來，時不時的說起來，一說起來就閘不住，對學(xué)生包辦太多，代替學(xué)生思維與討論的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。課堂上我多提供給學(xué)生討論與小組合作的機會多給學(xué)生思維與展示的機會，在問題的設(shè)計上要講究有一定的高度，多一些研究與討論的力度，但是有盡量減少簡單問題復(fù)雜化，無病呻吟的現(xiàn)象出現(xiàn)。在備課環(huán)節(jié)加強了對三維目標的研究，把每一課的目標細化為每一個小知識點，為上課環(huán)節(jié)做了充分的準備了。從過去的教學(xué)實踐來看，我的學(xué)生學(xué)習(xí)目標意識不強、學(xué)習(xí)目標不明確的現(xiàn)象普遍存在。有些課堂訓(xùn)練試題的板書缺乏直觀性、講解缺乏示范性，遷移和拓展不夠，須知低水平簡單化的試題重復(fù)訓(xùn)練多次，不僅不利于學(xué)生智力水平的提高，而且還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平的下降。教師不單是完成指定的和預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒、鼓勵學(xué)生的求知欲，教給學(xué)生如何找路走，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會生存，使各科教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。制度保障晏城鎮(zhèn)教育辦根據(jù)縣教育局制定的《齊河縣當堂達標教學(xué)基本要求》和《齊河縣當堂達標教學(xué)課堂評價標準》，結(jié)合我鎮(zhèn)實際制定了《晏城鎮(zhèn)當堂達標教學(xué)基本要求》和《晏城鎮(zhèn)當堂達標教學(xué)課堂評價標準》，規(guī)范“當堂達標”教學(xué)行為，以此來化解我鎮(zhèn)教學(xué)研究的沉疴。為推動“當堂達標活動”有效有序開展，晏城鎮(zhèn)教育辦成立了由林主任為組長的“當堂達標活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，并專門召開專項校長會議，做了精心的動員部署，要求各個學(xué)校每位教師首先學(xué)習(xí)縣教育局關(guān)于認真開展“當堂達標”教學(xué)的文件，吃透精神。通過這三個層次的練習(xí)，把知識的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實問題的情境中，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的積極性。一是基礎(chǔ)練習(xí)，出示圖形應(yīng)用公式計算圖形的周長，對長方形和正方形的周長計算方法進行鞏固。不論哪個環(huán)節(jié)不再完全依靠教師的監(jiān)督和管理，而是能夠自主、自覺、自愿地完成“問題發(fā)現(xiàn)”、“問題生成”的訓(xùn)練?？傊趯嵤┊斕眠_標教學(xué)時，我們老師要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，把真正的主動權(quán)還給學(xué)生。三、啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究提高閱讀能力的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的閱讀速度和理解準確度。這僅僅是本人聽課歸來的一些想法，略有不成熟與缺陷，不過我相信這樣的學(xué)習(xí)會我產(chǎn)生極大的幫助，相信我會很好的把這種模式應(yīng)用到我的課堂中，相信我會讓學(xué)生在我的課堂中快樂的學(xué)習(xí)、自由的翱翔。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計令他們感興趣的內(nèi)容。在本節(jié)課中，我的導(dǎo)學(xué)提綱就限制了學(xué)生的思維。近日，應(yīng)用此模式上了幾節(jié)課，其中《分數(shù)的產(chǎn)生及其意義》一課，讓我產(chǎn)生了許多想法，從而對“以學(xué)為主，當堂達標”有個更深刻的認識。例如：在“大氣壓”教學(xué)中，學(xué)生對倒立在水中的水管的水不會下降的原因各有說法，學(xué)生真正認為是大氣壓支撐的不多，因大氣壓是教學(xué)難點，非常抽象。三、是否創(chuàng)造性地使用了教材在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，更應(yīng)是教材的建設(shè)者?？此破匠５姆此?，起到以下作用：一、審視教學(xué)目標是否體現(xiàn)三個維度新課標要求我們在制定每節(jié)課的教學(xué)目標時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即“三個維度”─— 知識、能力，情感態(tài)度與價值觀。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。上好三節(jié)研討課。常規(guī)工作檢查。講課分層進行：課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)分為：分層設(shè)疑──看書自學(xué)──嘗試練習(xí)──教師分類指導(dǎo)──歸納小結(jié)──分層作業(yè)。三、工作措施在教學(xué)中，從好、中、差各類學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。第一篇：分層教學(xué) 當堂達標 教學(xué)計劃[范文模版]數(shù) 學(xué) 學(xué) 期 教 研 計 劃糜鎮(zhèn)明德小學(xué)“分層教學(xué) 當堂達標”學(xué)期教研計劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教研將根據(jù)縣教委、文教的工作部署，以“分層教學(xué) 當堂達標”為主題，以促進師生發(fā)展為目標，以深化課程改革為重點，積極開展教研活動，努力提高教育質(zhì)量。學(xué)生分層：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、先天因素、興趣愛好、家庭條件等非智力因素，通過課堂教學(xué)、