【正文】 的基礎上以小組為單位進行交流探討，對教師設置的問題提出自己的見解，并且對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論、交流。體現(xiàn)在英語閱讀課中，就是以提高學生閱讀能力為學習目標，采取靈活的教學方式，引導學生對課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行多層次閱讀。只有同時掌握了知識與技能的人，在當今的社會生活中才會如魚得水，所以我們在課堂中注重培養(yǎng)學生掌握知識的同時，更應該注重在平時多培養(yǎng)他們的能力。在提綱的設計上，我們大可以不按順序，可以簡單的就略過，較復雜的為他們搭建一個臺階，這樣才能迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造力的舞動。導學提綱的內(nèi)容為：（略）經(jīng)過學生的合作學習后，開始進行匯報，交流，練習。正是空氣的力量，教學難點得到了很好的突破同時也生成了很好的教學資源。四、教學過程是否關注物理課程資源的動態(tài)生成葉瀾教授有一段關于新課程理念下課程資源生成的精辟論述：“教學在互動中生成，在溝通中推進。所以有必要通過反思，認識到情感、態(tài)度、價值觀是否有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，是否有意識地貫穿于教學過程中，成為教學過程的靈魂。五、寫教學中困惑的問題無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。二、寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學上的教訓，少走彎路。六、七月份：教學工作總結(jié)。三月份：常規(guī)教學。對差生應該強化練習，優(yōu)生 “吃不飽”時，適當補充一些綜合運用題，使不同類型的學生得到不同程度的提高。具體做法：①了解差異，分類建組。加強師資培訓：堅持以人為本，努力提高隊伍素質(zhì)。狠抓課堂教學常規(guī)工作落實，講求實效，力求教學質(zhì)量達到全縣中等以上水平。④階段考查，分類考核?？己朔诸悪z測：每一單元學完后，安排一次過關考核，以課本習題為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)A、B、C三層次學生的實際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個層次學生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求A層學生完成，部分題只要求C層學生完成。優(yōu)秀案例及優(yōu)質(zhì)課件評選活動。以上安排會根據(jù)各時期工作實際情況作適當調(diào)整。三、寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有一些奇思妙想，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。今后備課組集體備課時可以和其他教師討論，也可從教學參考中有重點地注意教學同行在處理這些問題時的策略，不失為提高自己教學水平的好方法。教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，有時甚至是錯誤想法，這些都是寶貴材料。新課程對教師的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識到自己的教學經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。導學提綱是在掌握學生預習情況的基礎上在進行，依照學生的不同水平而進行導學，在不了解學生的預習情況下，出示的提綱也許超過了學生以有的水平，造成當堂無法完成；而提綱的思路過低，可能不能引發(fā)學生的興趣。我聽了這幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)，他們始終采用者“加減分”的制度來激勵學生，這種制度可能牽連著學生的考試成績，也可能與他們的最終考核成績相關，具體的我也不是十分清楚，但可以從中發(fā)現(xiàn)這種制度是行之有效的，使得每一個學生都積極主動地去參與課堂。在校內(nèi)，也應多與有經(jīng)驗的教師交流，請教他們自己存在的困惑，并讓他們?nèi)ブ笇ё约旱慕虒W。二、創(chuàng)設情境，導入新課為了使學生的注意力盡快集中到所學課文的語言情境中來，教師必須在導入環(huán)節(jié)上下一番功夫，結(jié)合所講授內(nèi)容的重點和難點，突出“新”和“奇”，先聲奪人，激發(fā)學生的閱讀欲望，為當堂達標做好鋪墊。精講應具有針對性，切忌面面俱到，盡量圍繞學生自學過程中反饋的信息展開；精講應具有啟發(fā)性，使學生在教師適當點撥的基礎上自主解決問題，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。以上的感受都是原于：學生的自主合作探究學習意識得到充分調(diào)動，我每節(jié)課都是讓學生通讀課文后，發(fā)現(xiàn)問題，并設計問題，最后解決問題的方式，先是組內(nèi)合作，然后是組與組之間的競爭這樣不僅體現(xiàn)了團隊精神，而且也培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。反過來，學生也會從教師的指導和評價中獲取反饋信息，以便及時改進或調(diào)節(jié)自己的學習行為。最后是拓展練習，“兩個完全相同的長方形能拼成哪些已學過的圖形，這個圖形的周長是多少厘米？”這里不僅可以運用剛學的周長計算方法來解決問題，也可以培養(yǎng)學生動手操作能力，建立空間觀念。全體教師高度重視，全員參與，各個教師精心學習，認真?zhèn)湔n，實踐授課，課堂教學水平不斷提升，教育教學質(zhì)量明顯提高。督促每一個教師發(fā)展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變原有的教路，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。把課堂真正還給了學生不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。目標準、方法活、效率高真正落到實處教學中每個教師都積極鼓勵學生質(zhì)疑、解疑、鼓勵學生自己提出問題，讓學生自己想辦法解決問題，學生有了自主學習的權(quán)利，他們顯得異常興奮，思路也會因此而開闊，創(chuàng)造性的火花也會因此而不斷閃現(xiàn)。師生互動，學生學習的主動性體現(xiàn)還不充分（簡單的問答式教學不等于互動教學）。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，積極投身“當堂達標教學”的課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學生都獲得成功，從而促使我鎮(zhèn)整體教學質(zhì)量更上新水平。當堂達標教學改革，關鍵在于學習目標上，學習目標的科學、規(guī)范與否，直接影響著教學效果、決定著教學質(zhì)量的高低。老師要盡量的少說，敢于放手，相信學生的能力與潛力，避免包辦現(xiàn)象的大