語(yǔ)文分層教學(xué)計(jì)劃-展示頁(yè)
2024-12-07 01:50本頁(yè)面
【正文】 、特長(zhǎng)以及發(fā)展速度和最終發(fā)展水平等方面都存在著差異?！ W(xué)生始終在變化發(fā)展，分層次教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，適時(shí)調(diào)整分層以保證各個(gè)層次學(xué)生都擁有不絕的競(jìng)爭(zhēng)力和不滅的進(jìn)取心。要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力?！ ≈笇?dǎo)和輔導(dǎo)分層次?！ ∮?xùn)練分層次。在課堂教學(xué)、批改作文、考試等活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)不同層次學(xué)生?！ ≡u(píng)價(jià)分層次。高層次學(xué)生示范性回答，中低層次的學(xué)生嘗試回答。這種方式可以喚起低層次學(xué)生的參與意識(shí)， 回答的對(duì)，自己受到鼓舞，思考問(wèn)題的積極性得到更大激發(fā)；回答得不全面或不對(duì)，還有其它同學(xué)補(bǔ)充、糾正?！ √釂?wèn)注意讓不同層次的學(xué)生參與。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)也像雞仔爭(zhēng)奪食物一樣，水平高低各異，能力迥然有別。語(yǔ)文分層教學(xué)計(jì)劃語(yǔ)文分層教學(xué)計(jì)劃1 俗話說(shuō)：只有懂得分層飼養(yǎng)的養(yǎng)雞場(chǎng)場(chǎng)主，才是優(yōu)秀的養(yǎng)雞場(chǎng)主。同樣的道理，只有實(shí)施分層教學(xué)的教師才會(huì)是優(yōu)秀的教師。鑒于此，我也大膽地在學(xué)生中實(shí)施分層教學(xué)，具體計(jì)劃如下： 答問(wèn)分層次。方式有三：①簡(jiǎn)單問(wèn)題由低層到高層。②有 難度的問(wèn)題先高層后低層。③有爭(zhēng)議的問(wèn)題各抒己見(jiàn)。 老師的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的正面或負(fù)面影響。應(yīng)善于肯定低層次學(xué)生的進(jìn)步，防止高層次學(xué)生的自滿?！ ≌Z(yǔ)文教學(xué)離不開訓(xùn)練，低層次學(xué)生側(cè)重鞏固基礎(chǔ)，中層次學(xué)生適當(dāng)注重提高能力，高層次學(xué)生注重發(fā)展較高的綜合素質(zhì)?！ 〗處熞鶕?jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。 適時(shí)調(diào)整分層?！皩哟巍辈扇?dòng)態(tài)管理的方法，一般每學(xué)期調(diào)整一次。承認(rèn)差異、尊重差異，才是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。分層教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)需求的不同而分群體選擇不同的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高的一
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