松鼠與松果教案(參考版)
2024-10-21 01:45本頁面
【正文】 除了以上優(yōu)點外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導得不夠細致；教學過程設計的還不很精，有待進一步研究；課堂紀律不是很好；沒有充分體現(xiàn)學生的合作、自主、探究的學習方式。在這節(jié)課的教學過程中，我通過讓學生在具體的語言環(huán)境中認字，由句子到詞語及單個生字，逐漸增強難度，因為每個學生的識字基礎、識字能力是不同的，因此我屏棄常用的反復齊讀的方法，而是讓學生領讀，使學生有了學習主人的意識，從而調(diào)動了學習的積極性。課后記：這是一篇很可愛的文章，字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。（3）編兒歌記憶。（1）熟字加偏旁?！癘標出文中的生字。，大屏幕展示課題，學生說課題，老師板書：松鼠和松果。：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。教學重點識字、寫字、朗讀課文。，有感情的朗讀課文?！魇占嘘P植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。展示評議。范寫，講解。]四、指導寫字。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。小動物們在這里快活地生活著。你們在這里生活得怎么樣？ 想象說話。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。）朗讀第五自然段。聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？ 指名讀句子說說為什么要這么做？（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。指導朗讀第三自然段。）指名讀，評議，男女賽讀。）[角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。] 第 二 課 時一、復習導入。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。展示評議。寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。（師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。觀察。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？ 交流。重點：每個松果都那么香，那么可口。（課件：小松鼠在摘松果吃。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。以后，這里就會長出一片松樹林的。（去掉拼音）讀句子：（出示）（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。交流識記生字的方法。 如果總有以后主意 自己讀一讀、認一認。 guǒ zǒng yǒu yǐ h238。 po hū r225。（出示詞語）： cōng m237。你讀懂了什么？還有哪些疑問？ [教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？ 自己認真地讀讀課文。[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。教學課時： 兩課時教學準備：多媒體課件、生字卡。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。克知識改變命運第四篇：松鼠和松果優(yōu)秀教案學習目標：認識“聰、話”等11個生字。
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