聲音的產(chǎn)生與傳播教學案例分析(參考版)
2024-10-20 23:54本頁面
【正文】 。思考題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到3次敲擊聲，你該怎么做？三、人耳怎樣聽到聲音既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？ 展示圖片：水波 展示動畫：人耳接收聲波 用水波類比聲波進行講解 展示動畫：人耳怎樣聽到聲音課堂練習與反饋第3題后補充簡介：樂器的發(fā)聲弦樂器：弦振動發(fā)聲管樂器：管內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲打擊樂器：打擊面振動發(fā)聲作業(yè)布置：。聲音在（15 ℃）空氣中傳播的速度為340 m/s。師：液體能夠傳聲，在實際生活中有哪些應用？ 生：花樣游泳運動員在水下的動作整齊一致；漁民用電子發(fā)聲器發(fā)出魚兒喜歡聽的音樂來將魚兒誘捕入網(wǎng)；利用聲吶來探測海底沉船的位置。師：為什么“路人借問”時，“蓬頭稚子”只“遙招手”而“不應人”？你能從原詩中找到答案嗎？生：“怕得魚驚”。展示：唐朝詩人胡令能的詩《小兒垂釣》蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。師：說明了什么？生：說明了聲音可以在固體中傳播。學生活動5：探究桌面能否傳聲把兩張桌子緊挨在一起，一名同學敲擊桌面，另一名同學把耳朵貼在另一張桌子上。師：對。生：（即接聽者）你好！謝謝！再見！師：很好。 學生活動4：打“土電話”兩位同學到講臺前打“土電話”，老師交代注意事項，（； ），接聽者背對屏幕，看不到屏幕上顯示的談話內(nèi)容，撥打者按照既定內(nèi)容“打電話”。因為真空不能傳聲。師：真空能夠傳聲嗎？ 生：不能。板書：二、聲音的傳播 師：老師講課的聲音依靠什么物質(zhì)傳播到同學們的耳朵里？ 生：空氣。展示圖片：老師講課的聲音是由老師的聲帶振動產(chǎn)生的；演奏小提琴發(fā)出的聲音是由琴弦振動產(chǎn)生的；蜜蜂的“嗡嗡”聲是由翅膀振動產(chǎn)生的。振動停止，發(fā)聲也停止?？偨Y(jié)與思考：，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？ ，有什么相同的現(xiàn)象？ ，聲音是怎樣產(chǎn)生的？得出結(jié)論：。學生活動3：感受說話時聲帶振動師：把手放在咽喉部，說話時，你能感覺到什么？ 生：聲帶在振動。師：短片中揚聲器播放音樂前，豆子處于什么狀態(tài)？ 生：靜止，不振動。師：振動停止，發(fā)聲也停止。師：音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：是由振動產(chǎn)生的。乒乓球沒有被彈開。師：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）生：乒乓球多次被彈開。師：再看一遍。師：（用小錘輕敲音叉）有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生：音叉發(fā)聲。再用手握住音叉，聲音消失。師：這個實驗告訴我們：尺子_____時，能發(fā)出聲音；不振動時，_____發(fā)出聲音。捏住尺子的目的是什么？ 生：讓它停止振動。師：你有什么辦法讓正在發(fā)聲的尺子立即停止發(fā)聲嗎？ 生：（到講臺前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。師：撥動尺子，尺子發(fā)聲了嗎？ 生：發(fā)聲了。師：所以，我們可以得到結(jié)論：橡皮筋_____時，能發(fā)出聲音；不振動時，_____發(fā)出聲音。師：橡皮筋發(fā)聲時在做怎樣的運動？生：振動。學生活動1：橡皮筋實驗兩位同學合作，一位同學把橡皮筋拉緊，另一位同學用手撥動它。一．聲音的產(chǎn)生師：我們先來探究第一個問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 板書：一、聲音的產(chǎn)生敲擊音叉，音叉發(fā)聲。板書：41 聲音的產(chǎn)生與傳播師：同學們，我們生活在一個充滿聲音的世界里，呱呱墜地的那一刻，我們就聽到自己的哭聲和周圍親人們的笑聲，聲音對于我們來說真是再熟悉不過了。播放視頻“聲音的世界”（錄像語：聲音與我們的生活有著密切的關(guān)系，沒有聲音就會帶來痛苦、煩惱和諸多不便）師：是啊，要是沒有了聲音，恐怕我們這節(jié)課上起來就要困難得多了。并且利用聲音的速度可以進行一些簡單的計算。教師通過圖片進一步介紹教師利用多媒體演示分析回聲的形成 學生計算能聽到回聲的最小距離 已知：t= v=340m/s 求s/：解：由v=s/t得s=vt=340m/s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距離17m 教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？ 學生討論并回答三、小結(jié): 本結(jié)課介紹了聲音的產(chǎn)生及傳播的條件，知道聲音是由物體的振動
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