聲音的產生與傳播教學案例分析-文庫吧
2024-10-20 23:54 本頁面
【正文】 波可以在哪些物質中傳播？舉例說明。（氣體、固體、液體。）（3）聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，這些能夠傳播聲音的物質叫做介質。（4）真空中聲音能否傳播？舉例說明。想象玻璃鐘罩內空氣被抽出的過程中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（真空不能傳聲；神舟飛船上宇航員通話依靠的是電磁波；聲音越來越小，最后沒有聲音傳出來。）聲速：（1）影響聲音傳播速度的因素有哪些？（介質種類、介質溫度。）（2）觀察小資料：了解聲音在不同介質中的傳播速度，找出一些規(guī)律。（聲音在同種介質中的傳播速度與溫度有關；聲音在不同介質中傳播速度不同；一般情況下，聲音在固體中傳播速度最快，氣體中最慢；聲音在15℃的空氣中傳播速度v=340m/s，強調記憶。）回聲：（1）人耳能將原聲與回聲區(qū)分開所需要的最短時間是多少？能聽到回聲至少要離障礙物多遠？（，17m。）（2），會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（人耳無法分辨出原聲和回聲，回聲和原聲混在一起，會覺得聲音更響亮。）三、鞏固練習：動手動腦學物理（5題）。四、課堂小結。五、布置作業(yè)： 練習冊（第二課時）。饒明春2015/11/26第三篇：聲音的產生與傳播物理教學案例“自學?議論?引導”教學法教學案例——聲音的產生與傳播上課開始，我先播放了四種聲音，（笛聲、小提琴聲、公雞鳴聲、瀑布聲）并提出問題：這四種聲音分別是由誰發(fā)出來的？學生們積極踴躍的發(fā)言。我再問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！通過學生們的回答，教師小結：自然界處處有聲音，通過聲音，我們可以獲得大量的信息（如：公雞打鳴，說明天亮了，要起床了；我講課學生們可以學到知識等），也可以得到藝術的享受（如：笛子，小提琴等）。那么，聲音到底是怎樣產生和傳播的呢？這就是我們今天要研究的問題，引入本節(jié)課課題。很簡單的聲音，最基本的問題，讓學生情緒高昂，覺得物理課好玩并且貼近生活，激發(fā)了學生學習物理的興趣，效果明顯，導入新課有質量！教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產生的？通過三個實驗和一首歌曲來解決問題。實驗一：學說話將手指放在自己的咽喉處，并學我說話并讓學生說出自己的感受。說話內容：“我是一個學生，我要好好交作業(yè)，不交作業(yè)就不是一個好人”。學生們學著學著就笑了。實驗二：音叉教師用小錘敲擊音叉，并將乒乓球靠近音叉。提出問題：用小錘輕敲音叉，會發(fā)生什么現(xiàn)象？再用手握住音叉，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？猜想：聲音可能是由物體的振動產生的！實驗三：尺子（學生實驗）目的：驗證聲音是由物體的振動產生的。要求：各小組所有成員將尺子放到桌沿處，用手撥動尺子，感受聲音。并派出一個代表回答：聲音是怎樣產生的。結論：聲音是由物體的振動產生的，一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。我給出聲源的定義：發(fā)聲的物體叫聲源。播放歌曲《黃河大合唱》，并讓學生們從歌詞中找出所有的聲音及聲源。“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮”。說明聲源可以是氣體，也可以是固體，還可以是液體！三個最簡單的實驗，實驗現(xiàn)象明顯，在活躍的課堂氣氛中，不僅輕松的解決了問題，還培養(yǎng)了學生分析解決問題以及團結協(xié)作的能力。一首革命老歌，不但讓人心潮澎湃，情緒高漲，而且加深了學生對聲源這個定義的理解。教學的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？ 提問：（1）我講課時，雖然與你們有一定的距離，但是你們仍然能聽到我的聲音，為什么？（氣體傳聲）（2）我們在釣魚的時候為什么要保持安靜？（液體傳聲）給學生時間討論并回答上面的兩個問題。（3）動手實驗：（固體傳聲）一位同學敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上感受。在做這個實驗時，調皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調動后進生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學情景，面向全體學生。實驗需要在教師的主導下，實現(xiàn)學生自主探究。接著我拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，我問：誰想上來試一試？學生個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。就此鼓勵學生自制“土電話”。由于實驗器材的局限性，我在口頭講授真空泵實驗的基礎上，引導學生推理出“聲音在真空不
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