【正文】 。總之，班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過酸甜苦辣，分外是小學(xué)低年級的班主任，既是教師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確切不輕易。對于學(xué)習(xí)稍堅(jiān)苦的學(xué)生，多幫助多鼓勵(lì)。加強(qiáng)與任課教師之間的溝通。自己辦事總是比較急，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一說，他們就頓時(shí)能實(shí)行，但自己就沒有對孩子的寬容，沒有想到要求發(fā)下后自己都沒可以或許一下子就完成到，何況是這些剛從幼兒園出來的小不點(diǎn)呢！所以自己偶然就松懈下來，沒有好好貫徹始終，這是我自己要好好克服的題目。同時(shí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教員討教?？偛荒茉谑伦儼l(fā)生之前，對門生進(jìn)行及時(shí)的教育，從而防止事變發(fā)生，我處理事變總是跟在門生的身后。我的班主任工作由于經(jīng)驗(yàn)的短缺，在很多方面還是存在著不足。分外是對小助手的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：學(xué)習(xí)成績良好，聯(lián)合同窗，處處起模范帶頭作用，做教師的得力助手。本學(xué)期自開學(xué)來，我故意識地通過各科活動觀察和發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體、聯(lián)合同窗，有肯定構(gòu)造本領(lǐng)和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來擔(dān)任小助手。漸漸形成一個(gè)健康向上、聯(lián)合協(xié)作的班集體。天天我總是跟學(xué)生差未幾時(shí)間到校，放學(xué)后和學(xué)生一起搞好教室干凈衛(wèi)生工作，使學(xué)生養(yǎng)成漸漸養(yǎng)成熱愛勞動的好風(fēng)俗，并意識到自己是班級的一份子，時(shí)候想為自己的班集體爭光。通過一系列的工作，使黌舍、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生。當(dāng)他們有堅(jiān)苦的時(shí)間，我總是耐心地幫助他們。對一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛和心血。本學(xué)期召開了一次家長座談會，讓家長更全面、充分認(rèn)識學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生存，以便家長把握學(xué)生的更多的信息，力求和家長形成教育協(xié)力，攜手共創(chuàng)孩子美好的未來。而今學(xué)生在課堂上讀、寫、站、聽、說的精確姿式正在漸漸養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視火線，態(tài)度自然大方，并且語言時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。首先練習(xí)學(xué)生的精確讀書和寫字姿式，天天提示他們注重“三個(gè)一”，讀書時(shí)要叱責(zé)班同窗都拿起書做得手到、眼到、口到、心到。課堂首先做到雙手放在課桌上，眼睛隨時(shí)看著教員，不接嘴，舉手經(jīng)教員答應(yīng)后發(fā)言；同時(shí)，要求坐端正，雙腳平放在地板上；發(fā)言時(shí)，起立、立正站好后回答，聲音響亮。排隊(duì)時(shí)，按照體育課要求排隊(duì)時(shí)做到快、靜、齊；隊(duì)列行進(jìn)中，保持隊(duì)列整潔、安靜。再次，做好“課后三件事”（換書，撿垃圾，喝水上廁所），文明蘇息，可以畫畫、看書、玩耍，不在教室、走廊、大廳里瘋跑；不經(jīng)教師答應(yīng)不到操場，并且在課后注重觀察學(xué)生的舉動，根據(jù)門生的表而今門生中樹立榜樣。首先，作育學(xué)生著裝整潔、得體、大方，穿有領(lǐng)有袖的衣服，愛衛(wèi)生的文明風(fēng)俗。在一樣平常學(xué)習(xí)中，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們漸漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講規(guī)矩的好風(fēng)俗。一年級學(xué)生年齡小，自控本領(lǐng)差，紀(jì)律渙散。我所面對的又是朝氣發(fā)達(dá)，有腦筋，有感情，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一年級學(xué)生，因此，一個(gè)學(xué)期下來給我最猛烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體治理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展；要有猛烈的前瞻性；工作更要過細(xì)的落實(shí)到位，只有如許才能把我班學(xué)生作育成健康、康樂、勤奮、好學(xué)的新期間小主人，使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。還有一點(diǎn)時(shí)間，請大家看一些資料圖片，其中有班級創(chuàng)設(shè)、家園欄、作品墻等布置，是我5月份參加培訓(xùn)時(shí)留的一些資料，供大家參考一下。（點(diǎn)擊）最后： 送給大家一段話總之，在班級管理中，只有具備了對幼兒廣博的愛心，對瑣事有足夠的細(xì)心，對班級事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)?？傊?，跟家長交流是一門藝術(shù)，它需要幼兒教師從家長的角色出發(fā)，把握好家長的心理，因人而異，對癥下藥，“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，那么大事就會化小，小事就會化了，達(dá)到事半功倍的效果。要用熱情感人的語言，促使家長滿懷信心地進(jìn)一步配合幼兒園教育好孩子。（點(diǎn)擊）四、要學(xué)會感謝通過溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在師生和家長之間。在交往過程中，盡量少運(yùn)用命令、警告、責(zé)備、勸告和教訓(xùn)的語氣，避免使用傷害家長情感的語言，盡可能多地使用傾聽、解釋、陳述的技巧。（點(diǎn)擊）三、善傾聽，巧引導(dǎo)在溝通的過程中，教師要善于傾聽家長的敘述，傾聽家長講孩子在家里的表現(xiàn)，不要隨便打斷、反對家長的講話。讓家長集體感受教師的教育教學(xué)技巧、教師的兒童化語言。另外，我們可以針對本班情況及時(shí)開展一些集體活動?！?】教師應(yīng)盡可能地采取多種途徑與家長交流?！比缓笪視脵C(jī)提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉這個(gè)不良習(xí)慣，使孩子能夠全面發(fā)展。說不定他會回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的？如果換一種方式，效果就會大不相同，我摸著某某的頭微笑地對家長說；“某某今天畫畫很認(rèn)真，作品得到大家的表揚(yáng)，進(jìn)步非常大。比如某某抓了小朋友的臉,教師不能一見到其家長就告狀說：“今天某某又抓人了。在與家長互動過程中，教師要講究語言交流的一般技巧：【1】教師與家長交談時(shí)應(yīng)語氣委婉，向家長反映情況要客觀，注意態(tài)度要平和。其實(shí)，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點(diǎn)，對孩子的評價(jià)要客觀，不要把孩子說得無可挑剔，那樣會使長過分寵愛孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說得一無是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會引起家長反感，有的家長甚至能無理取鬧。（點(diǎn)擊）二、語言要有藝術(shù)性教師的語言要有藝術(shù)性，因?yàn)檫@樣有利于家長和教師之間的溝通。只有以一種平等友好的態(tài)度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。老師對孩子要懷有無比關(guān)懷之心，要為孩子成長而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長的信任，讓家長覺得你和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長也一定能敞開心扉接納我們。家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長。只有尊重家長，與家長保持平等關(guān)系，才能保證與家長的順利交談。因此，要與家長和諧互動，幼兒教師必須靈活的運(yùn)用語言。（點(diǎn)擊）教師如何和家長溝通成了教師家長工作中重要內(nèi)容。再次，要學(xué)會在日常的生活中，積累儲備情感。其次，要學(xué)會找到優(yōu)勢，抓住關(guān)鍵。首先，要坦然面對、正視不足，要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。（點(diǎn)擊）四、老師應(yīng)樹立正確的家園溝通觀念和方法。比方幼兒在玩玩具時(shí)，因坐得太近碰到了眼睛，老師沒有注意幼兒的反應(yīng)，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，情緒特別的激動，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動打電話道歉，第二天媽媽來時(shí)說話態(tài)度也改變了很多。對于年輕的家長老師要積極鼓勵(lì)他們，對于年歲已高的爺爺奶奶，老師要視他們?yōu)樽约旱拈L輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長感到溫暖開心，這樣在以后的溝通中就容易了。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。（點(diǎn)擊）三、家長分類管理。對于剛?cè)雸@的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng)，在家什么都有家長來完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過學(xué)習(xí)鍛煉，幼兒就學(xué)會自己穿衣服，在離園時(shí)，就像家長說：“您的孩子真棒，今天學(xué)會了自己穿衣服。每一位家長，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。（點(diǎn)擊）二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識每一個(gè)孩子，使家長獲得心理的愉悅。試想如果哪天老師給家長說說、帶回家多注意孩子的反應(yīng)，也就不會發(fā)生這樣的事了。打一比方：一幼兒在玩的時(shí)候不小心摔倒了，當(dāng)時(shí)嘴里就流血了，老師就讓該幼兒喝了口水，漱了漱口，然后在沒注意該幼兒的反應(yīng)，在離園的時(shí)候也沒向家長提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，家長發(fā)現(xiàn)幼兒的臉腫了，便帶幼兒去醫(yī)院檢查，結(jié)果傷口發(fā)炎了，摔破的地方縫了五針。此外，幼兒在幼兒園難免會發(fā)生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，老師都應(yīng)該向家長如實(shí)的交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。（點(diǎn)擊）那么該如何做好幼兒園家長工作，從以下幾個(gè)方面入手：（點(diǎn)擊）一、用真誠去感動家長。家長群體的龐大是顯而易見的，一個(gè)孩子最少有兩個(gè)家長，有的甚至再加上祖父母等非直系親屬，所以也可看出家長資源是非常豐富的。（點(diǎn)擊）家長工作可以概括為兩大方面：一是家長工作的重要性，另一個(gè)就是家長工作溝通的藝術(shù)方法首先說一說家長工作的重要性：家長，對于我們幼兒園來說是一個(gè)特殊而且龐大的群體。幼兒園的幼兒教師工作面對的環(huán)境和人是比較單一的，其中包括幼兒和家長這兩個(gè)群體。只有充分了解本班孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，探求最適合的做法。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產(chǎn)生疑惑：老師不也在大聲說話嗎？因此，當(dāng)老師要求孩子做到進(jìn)寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應(yīng)該悄悄地個(gè)別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會以老師為榜樣，不斷進(jìn)步，逐步形成良好的班級常規(guī)?！睂δ挲g小的孩子更是如此?！倍鴮Υ蟀嗟暮⒆?，我們則可以通過了解胡蘿卜的營養(yǎng)等方法使他們愿意吃胡蘿卜。在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程中，要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的效果。良好的常規(guī)要經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習(xí)慣。如玩大型玩具時(shí)的推推擠擠、玩區(qū)角游戲時(shí)的爭搶等，教師可以和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)與后果，共同制定玩的方法、規(guī)則，逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。問題討論法是教師與幼兒針對班級常規(guī)中存在的問題，共同進(jìn)行分析、討論，從而改進(jìn)常規(guī)的一種方法。比如當(dāng)孩子吃飯掉米粒時(shí)，我們可以說：“哎呀，小公雞要來找漏嘴巴嘍，快把米粒吃干凈！”兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中，通過反復(fù)朗誦，達(dá)到鞏固的效果。如，在圖書角張貼孩子安靜看書的照片，在洗手的地方將幼兒正確的洗手過程拍下并將照片貼出，使幼兒在環(huán)境的熏陶下自然養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如，小班孩子的自理能力比較弱，當(dāng)孩子學(xué)會自己穿衣服時(shí)，老師及時(shí)在集體面前給予表揚(yáng)，并送給孩子一個(gè)小小的禮物，強(qiáng)化其良好行為。如，冬天到了，遲到的孩子越來越多，老師對來得較早孩子進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激勵(lì)其他孩子向這些孩子學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)時(shí)來園。因此，幼兒園班級常規(guī)的建立是非常有必要的。應(yīng)該說，常規(guī)是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。我理解的幼兒園常規(guī)是指幼兒在幼兒園一日生活各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，（點(diǎn)擊）包括生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)。