【正文】 。總之，班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，分外是小學(xué)低年級(jí)的班主任，既是教師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確切不輕易。對(duì)于學(xué)習(xí)稍堅(jiān)苦的學(xué)生，多幫助多鼓勵(lì)。加強(qiáng)與任課教師之間的溝通。自己辦事總是比較急，事事都想很快有成效，想對(duì)孩子的要求一說(shuō)，他們就頓時(shí)能實(shí)行，但自己就沒(méi)有對(duì)孩子的寬容，沒(méi)有想到要求發(fā)下后自己都沒(méi)可以或許一下子就完成到，何況是這些剛從幼兒園出來(lái)的小不點(diǎn)呢！所以自己偶然就松懈下來(lái)，沒(méi)有好好貫徹始終，這是我自己要好好克服的題目。同時(shí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教員討教?？偛荒茉谑伦儼l(fā)生之前，對(duì)門生進(jìn)行及時(shí)的教育，從而防止事變發(fā)生，我處理事變總是跟在門生的身后。我的班主任工作由于經(jīng)驗(yàn)的短缺，在很多方面還是存在著不足。分外是對(duì)小助手的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：學(xué)習(xí)成績(jī)良好，聯(lián)合同窗，處處起模范帶頭作用，做教師的得力助手。本學(xué)期自開(kāi)學(xué)來(lái)，我故意識(shí)地通過(guò)各科活動(dòng)觀察和發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體、聯(lián)合同窗，有肯定構(gòu)造本領(lǐng)和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小助手。漸漸形成一個(gè)健康向上、聯(lián)合協(xié)作的班集體。天天我總是跟學(xué)生差未幾時(shí)間到校，放學(xué)后和學(xué)生一起搞好教室干凈衛(wèi)生工作，使學(xué)生養(yǎng)成漸漸養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好風(fēng)俗，并意識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，時(shí)候想為自己的班集體爭(zhēng)光。通過(guò)一系列的工作，使黌舍、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生。當(dāng)他們有堅(jiān)苦的時(shí)間，我總是耐心地幫助他們。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛(ài)和心血。本學(xué)期召開(kāi)了一次家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)更全面、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生存，以便家長(zhǎng)把握學(xué)生的更多的信息，力求和家長(zhǎng)形成教育協(xié)力，攜手共創(chuàng)孩子美好的未來(lái)。而今學(xué)生在課堂上讀、寫(xiě)、站、聽(tīng)、說(shuō)的精確姿式正在漸漸養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視火線，態(tài)度自然大方，并且語(yǔ)言時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。首先練習(xí)學(xué)生的精確讀書(shū)和寫(xiě)字姿式，天天提示他們注重“三個(gè)一”，讀書(shū)時(shí)要叱責(zé)班同窗都拿起書(shū)做得手到、眼到、口到、心到。課堂首先做到雙手放在課桌上，眼睛隨時(shí)看著教員，不接嘴，舉手經(jīng)教員答應(yīng)后發(fā)言；同時(shí)，要求坐端正，雙腳平放在地板上；發(fā)言時(shí)，起立、立正站好后回答，聲音響亮。排隊(duì)時(shí)，按照體育課要求排隊(duì)時(shí)做到快、靜、齊；隊(duì)列行進(jìn)中，保持隊(duì)列整潔、安靜。再次，做好“課后三件事”（換書(shū)，撿垃圾，喝水上廁所），文明蘇息，可以畫(huà)畫(huà)、看書(shū)、玩耍，不在教室、走廊、大廳里瘋跑；不經(jīng)教師答應(yīng)不到操場(chǎng)，并且在課后注重觀察學(xué)生的舉動(dòng)，根據(jù)門生的表而今門生中樹(shù)立榜樣。首先，作育學(xué)生著裝整潔、得體、大方，穿有領(lǐng)有袖的衣服，愛(ài)衛(wèi)生的文明風(fēng)俗。在一樣平常學(xué)習(xí)中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們漸漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講規(guī)矩的好風(fēng)俗。一年級(jí)學(xué)生年齡小，自控本領(lǐng)差，紀(jì)律渙散。我所面對(duì)的又是朝氣發(fā)達(dá)，有腦筋，有感情，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生，因此，一個(gè)學(xué)期下來(lái)給我最猛烈的體會(huì)是：班主任工作中既要有宏觀的群體治理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展；要有猛烈的前瞻性；工作更要過(guò)細(xì)的落實(shí)到位，只有如許才能把我班學(xué)生作育成健康、康樂(lè)、勤奮、好學(xué)的新期間小主人，使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。還有一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)大家看一些資料圖片，其中有班級(jí)創(chuàng)設(shè)、家園欄、作品墻等布置，是我5月份參加培訓(xùn)時(shí)留的一些資料，供大家參考一下。（點(diǎn)擊）最后： 送給大家一段話總之，在班級(jí)管理中，只有具備了對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)?？傊?，跟家長(zhǎng)交流是一門藝術(shù)，它需要幼兒教師從家長(zhǎng)的角色出發(fā)，把握好家長(zhǎng)的心理，因人而異，對(duì)癥下藥，“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，那么大事就會(huì)化小，小事就會(huì)化了，達(dá)到事半功倍的效果。要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合幼兒園教育好孩子。（點(diǎn)擊）四、要學(xué)會(huì)感謝通過(guò)溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在師生和家長(zhǎng)之間。在交往過(guò)程中，盡量少運(yùn)用命令、警告、責(zé)備、勸告和教訓(xùn)的語(yǔ)氣，避免使用傷害家長(zhǎng)情感的語(yǔ)言，盡可能多地使用傾聽(tīng)、解釋、陳述的技巧。（點(diǎn)擊）三、善傾聽(tīng)，巧引導(dǎo)在溝通的過(guò)程中，教師要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的敘述，傾聽(tīng)家長(zhǎng)講孩子在家里的表現(xiàn)，不要隨便打斷、反對(duì)家長(zhǎng)的講話。讓家長(zhǎng)集體感受教師的教育教學(xué)技巧、教師的兒童化語(yǔ)言。另外，我們可以針對(duì)本班情況及時(shí)開(kāi)展一些集體活動(dòng)?！?】教師應(yīng)盡可能地采取多種途徑與家長(zhǎng)交流。”然后我會(huì)趁機(jī)提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉這個(gè)不良習(xí)慣，使孩子能夠全面發(fā)展。說(shuō)不定他會(huì)回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的？如果換一種方式，效果就會(huì)大不相同，我摸著某某的頭微笑地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)；“某某今天畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真，作品得到大家的表?yè)P(yáng)，進(jìn)步非常大。比如某某抓了小朋友的臉,教師不能一見(jiàn)到其家長(zhǎng)就告狀說(shuō)：“今天某某又抓人了。在與家長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)程中，教師要講究語(yǔ)言交流的一般技巧：【1】教師與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)語(yǔ)氣委婉，向家長(zhǎng)反映情況要客觀，注意態(tài)度要平和。其實(shí)，再好的孩子也會(huì)有不足之處，再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀，不要把孩子說(shuō)得無(wú)可挑剔，那樣會(huì)使長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會(huì)引起家長(zhǎng)反感，有的家長(zhǎng)甚至能無(wú)理取鬧。（點(diǎn)擊）二、語(yǔ)言要有藝術(shù)性教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，因?yàn)檫@樣有利于家長(zhǎng)和教師之間的溝通。只有以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，虛心誠(chéng)懇地聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，才能贏得家長(zhǎng)的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。老師對(duì)孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心，要為孩子成長(zhǎng)而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長(zhǎng)也一定能敞開(kāi)心扉接納我們。家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)。只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(zhǎng)的順利交談。因此，要與家長(zhǎng)和諧互動(dòng)，幼兒教師必須靈活的運(yùn)用語(yǔ)言。（點(diǎn)擊）教師如何和家長(zhǎng)溝通成了教師家長(zhǎng)工作中重要內(nèi)容。再次，要學(xué)會(huì)在日常的生活中，積累儲(chǔ)備情感。其次，要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢(shì)，抓住關(guān)鍵。首先，要坦然面對(duì)、正視不足，要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。（點(diǎn)擊）四、老師應(yīng)樹(shù)立正確的家園溝通觀念和方法。比方幼兒在玩玩具時(shí)，因坐得太近碰到了眼睛，老師沒(méi)有注意幼兒的反應(yīng)，在被接回家后，媽媽就打電話問(wèn)老師，情緒特別的激動(dòng)，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動(dòng)打電話道歉，第二天媽媽來(lái)時(shí)說(shuō)話態(tài)度也改變了很多。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)老師要積極鼓勵(lì)他們，對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶，老師要視他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩，見(jiàn)到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長(zhǎng)感到溫暖開(kāi)心，這樣在以后的溝通中就容易了。家長(zhǎng)的群體中有不同年齡層次的，不同知識(shí)層次的，不同性格層次的。（點(diǎn)擊）三、家長(zhǎng)分類管理。對(duì)于剛?cè)雸@的新幼兒來(lái)說(shuō)，一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng)，在家什么都有家長(zhǎng)來(lái)完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉，幼兒就學(xué)會(huì)自己穿衣服，在離園時(shí)，就像家長(zhǎng)說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了自己穿衣服。每一位家長(zhǎng)，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。（點(diǎn)擊）二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅。試想如果哪天老師給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)、帶回家多注意孩子的反應(yīng)，也就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。打一比方：一幼兒在玩的時(shí)候不小心摔倒了，當(dāng)時(shí)嘴里就流血了，老師就讓該幼兒喝了口水，漱了漱口，然后在沒(méi)注意該幼兒的反應(yīng)，在離園的時(shí)候也沒(méi)向家長(zhǎng)提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒的臉腫了，便帶幼兒去醫(yī)院檢查，結(jié)果傷口發(fā)炎了，摔破的地方縫了五針。此外，幼兒在幼兒園難免會(huì)發(fā)生碰、摔、撞，無(wú)論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，老師都應(yīng)該向家長(zhǎng)如實(shí)的交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師親切、好交往，還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。（點(diǎn)擊）那么該如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作，從以下幾個(gè)方面入手：（點(diǎn)擊）一、用真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)群體的龐大是顯而易見(jiàn)的，一個(gè)孩子最少有兩個(gè)家長(zhǎng)，有的甚至再加上祖父母等非直系親屬，所以也可看出家長(zhǎng)資源是非常豐富的。（點(diǎn)擊）家長(zhǎng)工作可以概括為兩大方面：一是家長(zhǎng)工作的重要性，另一個(gè)就是家長(zhǎng)工作溝通的藝術(shù)方法首先說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)工作的重要性：家長(zhǎng)，對(duì)于我們幼兒園來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊而且龐大的群體。幼兒園的幼兒教師工作面對(duì)的環(huán)境和人是比較單一的，其中包括幼兒和家長(zhǎng)這兩個(gè)群體。只有充分了解本班孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，探求最適合的做法。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產(chǎn)生疑惑：老師不也在大聲說(shuō)話嗎？因此，當(dāng)老師要求孩子做到進(jìn)寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應(yīng)該悄悄地個(gè)別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會(huì)以老師為榜樣，不斷進(jìn)步，逐步形成良好的班級(jí)常規(guī)。”對(duì)年齡小的孩子更是如此?！倍鴮?duì)大班的孩子，我們則可以通過(guò)了解胡蘿卜的營(yíng)養(yǎng)等方法使他們?cè)敢獬院}卜。在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程中，要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會(huì)使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的效果。良好的常規(guī)要經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習(xí)慣。如玩大型玩具時(shí)的推推擠擠、玩區(qū)角游戲時(shí)的爭(zhēng)搶等，教師可以和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)與后果，共同制定玩的方法、規(guī)則，逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。問(wèn)題討論法是教師與幼兒針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，共同進(jìn)行分析、討論，從而改進(jìn)常規(guī)的一種方法。比如當(dāng)孩子吃飯掉米粒時(shí)，我們可以說(shuō)：“哎呀，小公雞要來(lái)找漏嘴巴嘍，快把米粒吃干凈！”兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中，通過(guò)反復(fù)朗誦，達(dá)到鞏固的效果。如，在圖書(shū)角張貼孩子安靜看書(shū)的照片，在洗手的地方將幼兒正確的洗手過(guò)程拍下并將照片貼出，使幼兒在環(huán)境的熏陶下自然養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如，小班孩子的自理能力比較弱，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自己穿衣服時(shí)，老師及時(shí)在集體面前給予表?yè)P(yáng)，并送給孩子一個(gè)小小的禮物，強(qiáng)化其良好行為。如，冬天到了，遲到的孩子越來(lái)越多，老師對(duì)來(lái)得較早孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激勵(lì)其他孩子向這些孩子學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)時(shí)來(lái)園。因此，幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立是非常有必要的。應(yīng)該說(shuō)，常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開(kāi)展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動(dòng)的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。我理解的幼兒園常規(guī)是指幼兒在幼兒園一日生活各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，（點(diǎn)擊）包括生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)。