【正文】 只有實(shí)實(shí)在在抓住這些最基本要素，才有可能評(píng)得到位貼切，在給人以啟迪的同時(shí)也提升了自己。但就前面所說(shuō)的，形式是次要的，評(píng)課時(shí)要對(duì)課堂行為進(jìn)行通盤(pán)考慮，重視課堂事件發(fā)展的不確定性，考慮指向教學(xué)過(guò)程的終極指標(biāo)。就是根據(jù)教學(xué)流程有目的地、適時(shí)地點(diǎn)評(píng)。在有效追問(wèn)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)的構(gòu)建及思維的理性都得到了鍛煉。如果我們把教師的提問(wèn)認(rèn)為是預(yù)設(shè)的，把追問(wèn)認(rèn)為是生成的，對(duì)這樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)的分析，筆者認(rèn)為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與理性思維的時(shí)間是一節(jié)課的三分之一，對(duì)于復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，這樣的時(shí)間是否夠？是要值得商榷的問(wèn)題。這種評(píng)課稿需要課前有明確的觀察主題，借助一定觀察工具，采集教學(xué)片段中的某些數(shù)據(jù)；用理論分析這些量化的數(shù)據(jù)；提出改進(jìn)或調(diào)整措施。但值得再次提醒的是優(yōu)缺點(diǎn)的剖析要抓住特色，不能都往“一個(gè)籮筐”里裝。闡述一分為二，一般先整體概述，然后優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)，接著指出問(wèn)題，最后提出建議。這類(lèi)評(píng)課往往縱橫捭闔、貫通全課；抓住一點(diǎn)，不及其余。綜觀看到的評(píng)課稿，有這么幾種寫(xiě)法：主題式。誰(shuí)告訴我戈壁的沉默，和五岳的莊嚴(yán)？又告訴我 泰山的石溜還滴著忍耐，大江黃河又流著和諧？再告訴我，那一滴清淚是孔子吊唁死麟的傷悲？那狂笑也得告訴我才好，──莊周，淳于髡，東方朔的笑。你用勤勞，你用智慧，進(jìn)行了又一次更加輝煌的開(kāi)拓！祖國(guó)啊，祖國(guó)，你永遠(yuǎn)充滿希望，祖國(guó)啊，祖國(guó)，你永遠(yuǎn)朝氣蓬勃！聞一多《祈禱》告訴我誰(shuí)是中國(guó)人，啟示我，如何把記憶抱緊；請(qǐng)告訴我這民族的偉大，輕輕的告訴我，不要喧嘩！請(qǐng)告訴我誰(shuí)是中國(guó)人，誰(shuí)的心里有堯舜的心，誰(shuí)的血是荊軻聶政的血，誰(shuí)是神農(nóng)黃帝的遺孽?？蓯?ài)的祖國(guó)啊，無(wú)論我走到那里，我都挽住你力量的臂膊，無(wú)論我身居何方，你都溫暖著我的心窩。我自豪你的悠久，數(shù)千年的狂風(fēng)吹不折你挺拔的脊背我自豪你的堅(jiān)強(qiáng)，抵住內(nèi)憂外患闖過(guò)歲月蹉跎?？梢哉f(shuō)，班級(jí)管理中的“點(diǎn)”就是要求班干部各司其職，同時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；而管理中的“面”就是要求班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作，也符合了當(dāng)今社會(huì)合作競(jìng)爭(zhēng)的潮流。這次你管，下次我管，這樣就可以形成一個(gè)管理合力，也就會(huì)讓違反紀(jì)律的同學(xué)覺(jué)得是一個(gè)正義的群體在管，而不是某一個(gè)人。譬如說(shuō)，紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題，但自修課的紀(jì)律不能由他一個(gè)人來(lái)管，否則就會(huì)使違反紀(jì)律的同學(xué)覺(jué)得紀(jì)律委員是他們共同的敵人，久而久之，就會(huì)把矛頭指向紀(jì)律委員一個(gè)人，那紀(jì)律委員以后要在班級(jí)中開(kāi)展工作就會(huì)處于被動(dòng)的地位。這樣就能使班干部之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，也能使“扶貧對(duì)象”之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。從而甩掉“貧窮”的帽子。同時(shí)，班干部在管理班級(jí)時(shí)，我比較注重“點(diǎn)”“面”結(jié)合。在班干部的管理上，班主任要盡量作好他們的保護(hù)傘，樹(shù)立他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。在班干部的選拔上，筆者采用了先由班主任和同學(xué)共同提供若干候選人，再由同學(xué)們投票選出的方法，并要求當(dāng)選的班干部作就職演說(shuō)，宣布治班綱領(lǐng)。班干部是班主任的左右手，是班集體建設(shè)工作的積極參與者。一個(gè)班集體，就是一列火車(chē)，車(chē)頭的作用至關(guān)重要?？梢赃@么說(shuō)，我們班已經(jīng)形成了一種良好的班級(jí)輿論，使各種不正之風(fēng)在我們的班集體中已經(jīng)無(wú)處藏身。這對(duì)其他同學(xué)的觸動(dòng)很大，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)對(duì)此談?wù)勛约旱目捶ǎ蠹页藢?duì)這個(gè)同學(xué)的表?yè)P(yáng)，更多的是對(duì)自己的批評(píng)和對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的譴責(zé)。在接手班級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，同學(xué)之間缺乏相互幫助的氣氛。當(dāng)然，這種集體的輿論并不是班主任一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該建立在占全班壓倒數(shù)同學(xué)的正確認(rèn)識(shí)與言論的基礎(chǔ)上的，具有同一性、扶正性，并對(duì)全體同學(xué)都有感染力和道德上的約束力。要營(yíng)造一種良好的班級(jí)輿論導(dǎo)向，教師在教育、教學(xué)及各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中，必須根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并根據(jù)班規(guī)給予一定的處罰（但決不是體罰或變相體罰）。同時(shí)，作為學(xué)生，他最不愿意的就是自己在同學(xué)心目中的形象受到損害。當(dāng)然這三個(gè)方面的擬定要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，針對(duì)我班有較多尖子生的實(shí)際，制定了一個(gè)“趕超先進(jìn)，超越自我”的班級(jí)目標(biāo)，同時(shí)考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)失敗、挫折，我選用“人生最大的光榮并不在于永不失敗，而在于屢仆屢起”作為班級(jí)信條，要達(dá)到目標(biāo)，必須有一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)習(xí)的保障，所以我用“凈、靜、敬、競(jìng)、進(jìn)”這樣五個(gè)同音字作為班訓(xùn)。班規(guī)是學(xué)生做好各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的依據(jù)，而班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，班級(jí)信條是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路燈，班訓(xùn)則是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障?？梢赃@樣說(shuō)，只有用發(fā)展的班規(guī)來(lái)管理班級(jí)，才能使班級(jí)有更大的發(fā)展。首先請(qǐng)大家把班級(jí)中新出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，提出解決的措施，使之形成班規(guī)；同時(shí)對(duì)于以前班規(guī)中的一些條款進(jìn)行討論，將原來(lái)班規(guī)中的已經(jīng)形成習(xí)慣的條約刪去，放入“班規(guī)回收站”。只有不斷發(fā)展的班規(guī)，才符合青少年身心不斷發(fā)展這一特點(diǎn)。世界是發(fā)展的，社會(huì)是發(fā)展的，沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有進(jìn)步。當(dāng)然，將班規(guī)由口頭轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面的時(shí)候，所用詞語(yǔ)句子盡量要人性化，避免出現(xiàn)“嚴(yán)禁”“必須”等詞語(yǔ)，而代之以“請(qǐng)”“需要”等更具有人情味的詞語(yǔ)，使學(xué)生更易于接受。班規(guī)要符合班級(jí)是實(shí)際，因而，我認(rèn)為班規(guī)應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)制定，我利用一節(jié)班會(huì)課的時(shí)間，先讓學(xué)生分組列舉我們班級(jí)存在的問(wèn)題，然后每一個(gè)組討論研究拿出解決問(wèn)題的方案。第五篇：班級(jí)管理心得體會(huì)班級(jí)管理心得體會(huì)襄城歐廟二中 張勇班主任工作千頭萬(wàn)緒，但只要抓住學(xué)生的思想脈搏，把好學(xué)生思想這根脈，班級(jí)管理中的一切問(wèn)題都能迎刃而解。對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育是否到位也很關(guān)鍵，在教育過(guò)程中應(yīng)充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，明確其是否已明白自己的錯(cuò)誤，教育是否到位，我一直遵循不教育好，絕不放過(guò)的原則。壞習(xí)慣是成功的克星，不改變壞習(xí)慣你將一事無(wú)成！2．處理好學(xué)生的違紀(jì)處理好學(xué)生的違紀(jì)非常重要，當(dāng)你在處理一個(gè)同學(xué)時(shí)，會(huì)有許多同學(xué)“看”著你，處理的好與壞直接影響著班級(jí)違紀(jì)數(shù)量的多少。學(xué)生違紀(jì)都是因?yàn)榱?xí)慣差，控制力不夠引起，在教育學(xué)生過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性：你在學(xué)習(xí)生活的中每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)舉動(dòng)都反映出你做人的