【正文】 ?？己?。學生處組織各項學習評優(yōu)活動和獎學金評審。學生學習評價。教務(wù)處組織各項教學質(zhì)量評優(yōu)活動。教師教學工作評價。教學環(huán)節(jié)評價。教務(wù)處組織有關(guān)專家，按照學院課程建設(shè)規(guī)定，定期開展課程評價。根據(jù)社會發(fā)展需求，及時進行專業(yè)（方向）設(shè)置、人才培養(yǎng)目標和教學計劃的調(diào)整。五、評價與考核專業(yè)評價。公眾監(jiān)督。專項監(jiān)督。定期監(jiān)督。四、教學質(zhì)量監(jiān)控的運行方式日常監(jiān)督。教務(wù)處、各系部、督導組監(jiān)督各實踐教學環(huán)節(jié)的實施情況。主要包括：試卷命題、試卷印刷和分裝、試卷保密、監(jiān)考、考風考紀、閱卷和評分，以及試卷和成績分析等工作?？荚嚟h(huán)節(jié)。學期中，教務(wù)處、學生處、各系部、督導組監(jiān)督各教學環(huán)節(jié)的實施情況。主要包括：任課教師、教學計劃、課程教學大綱、教學進度表、教材，以及計算機教室、多媒體教室、語音教室及實驗（訓）室準備情況等。三、教學質(zhì)量監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容教學準備環(huán)節(jié)。根據(jù)各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，監(jiān)督工作開展的規(guī)范性，評價工作完成的質(zhì)量。二、教學質(zhì)量監(jiān)控的任務(wù)根據(jù)學院各教學部門和人員的工作條例，檢查工作任務(wù)完成情況，督促履行工作職責。督導組，其職責是在分管教學院長領(lǐng)導下，監(jiān)督各主要教學環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，并作出評價；及時向有關(guān)部門和人員反饋信息，提出建設(shè)性意見；有針對性地研究、分析教學工作中存在的問題，為學院改進教學工作的決策提供依據(jù)。教務(wù)處、各系部。一、教學質(zhì)量監(jiān)控的組織機構(gòu)與職責教學工作委員會。為了保證學院教學工作在穩(wěn)定、有序進行的同時，不斷地提高質(zhì)量，建立科學的質(zhì)量管理體系，對教學全過程進行有效監(jiān)控，是實現(xiàn)質(zhì)量目標的根本保證。“教師教學質(zhì)量獎”每學期將獎勵一次。結(jié)果申訴教師個人如對綜合評價有不同意見，可向?qū)W校提出書面申訴，學校將酌情進行復(fù)查處理。紀律保證（1）教務(wù)處及各教學單位應(yīng)嚴格按照評價要求認真組織和布置，堅持實事求是、客觀公正，嚴禁夸大或違反評價原則；（2）各類評價者應(yīng)對被評價者的評價結(jié)果進行保密；（3）對原始評價資料應(yīng)嚴格保密并妥善保管；（4）對違反評價紀律、營私舞弊的行為和責任者，根據(jù)情節(jié)輕重給予通報批評直至紀律處分。一方面，強化督導力量，充實督導隊伍，樹立督導權(quán)威，除由校內(nèi)教學水平高的優(yōu)秀教師擔任督導外，另外聘請校外具有豐富職教經(jīng)驗或教學管理經(jīng)驗的退休教師擔任督導。教學督導作為教師教學質(zhì)量評價最重要的主體及實施者，在評價中占有極其重要的地位。因此，在學生評價開展前，對他們進行正確的教育和引導，顯得尤為重要。因此，他們對教學質(zhì)量的評價應(yīng)該是最重要的。對積極探索、創(chuàng)新教學模式和教學方法，在課堂教學實踐中有所突破，并注重培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新精神，收到明顯效果的教師，在正常評價分值的基礎(chǔ)上給予加分。根據(jù)職業(yè)教育的特點，在這里我們強調(diào)師生教學互動這一環(huán)節(jié)，要求教師在教學過程中注重與學生的溝通，強化教學互動，創(chuàng)造有利于學生學習和成才的各種教學情境。教師在教學過程中不僅要對學生進行知識的傳授，更要注重對學生技能的訓練，尤其要加強對學生職業(yè)素質(zhì)的訓導和培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的特點對教學的具體要求，更是職業(yè)教育的任務(wù)和培養(yǎng)的目標。因此，在這里，我們增加了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標，提倡教師在教學過程中應(yīng)注重對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其貫穿于課堂教學的過程中。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育特別是職高教育中一個非常重要的教學內(nèi)容和要求，它在職業(yè)教育中的地位越來越多突出。我們在影響教學過程，特別是在影響人才培養(yǎng)的眾多因素中，剔除若干影響教師教學的個性因素，加工、提煉出若干具有共性特征的評價要素，并將其定性和量化，形成具有高技特色的教師教學質(zhì)量綜合評價體系。評價指標的內(nèi)涵界定清晰，表述明確，沒有歧義；評價指標是可觀測、可測量的，可通過實際觀察、測量而得出明確的結(jié)論。（5）獨立性原則我們在設(shè)計評價指標過程中，強調(diào)各項具體指標及其觀測點之間，既相互依存、相互聯(lián)系以構(gòu)成有機的整體；又相互獨立，使各項具體指標的 7 評價可以單獨進行，以避免出現(xiàn)相互交叉、相互覆蓋、相互重疊。在教學形式上，應(yīng)充分考慮理論教學、實踐教學與一體化教學的差異性，通過建立不同教學形式的教學質(zhì)量評價指標體系，達到全面評價教師的教學質(zhì)量、教學能力和教學水平的目的。（3）系統(tǒng)性原則在評價指標體系的設(shè)計上，綜合、整體地考慮教師教學情況的各個方面，系統(tǒng)、全面地設(shè)計評價項目的內(nèi)容，科學、合理地分配評價指標及其觀測點所占的權(quán)重。（1）客觀性原則我們建立的教師教學質(zhì)量評價指標體系，遵循了教育教學規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持每項評價指標符合教學過程、教學實際，能客觀、公正地反映教學實際情況。在學工作考核和學期工作考核時，可參考教師教學質(zhì)量綜合評價結(jié)果（等級和次序），將其作為一個重要指標來衡量。（4）學期測評+學總評每學期開展一次教師教學質(zhì)量評價，并在兩個學期測評結(jié)果的基礎(chǔ)上進行一次學綜合評定。（3）等級以部、學生、督導三方評價等級為基礎(chǔ)，按照總量控制的原則，在部內(nèi)，根據(jù)一定的比例和條件產(chǎn)生出A、B、C、D等若干個評價等級，以區(qū)分其質(zhì)量差異程度。在學期課程結(jié)束時，5 學生對教師教學能力、教學態(tài)度、教學組織、教學方法、教學效果等方面進行整體評價。部評價：部結(jié)合學期教學檢查情況，根據(jù)制定的評價標準，于學期期末針對本部教師的教學過程、教學態(tài)度、質(zhì)量意識及其它相關(guān)教學工作進行全方位綜合評價。在三方匯總前，部、學生、督導都無法看到其它任何一方的評價內(nèi)容。因此，“點、線、面”立體評價又可理解為“專家、對象、領(lǐng)導”綜合評價?！熬€”是指學生評價，學生通過該教師所授課程的學習，完整、系統(tǒng)地體會和感受教師的教學能力、態(tài)度和效果等，從教學對象的角度對教師教學進行評價。（四）評價方法評價方式在評價過程中采用多種評價方式，從形式上看，主要以網(wǎng)上評價（如學生評教、督導評價、系部評價）為主，輔以實地檢查（督導聽課、部領(lǐng)導組織的聽課、學生評議、教學檢查等）。（三）評價對象和評價范圍 評價對象為我部上課的所有教師。發(fā)展性評價教學質(zhì)量評價不是目的，只是手段。隨機評價與定期評價相結(jié)合為確保評價結(jié)果的客觀性、公正性，對教師教學質(zhì)量的評價，采取隨機評價與定期評價相結(jié)合的方法，使測評結(jié)果更切合實際。定性評價與定量評價相結(jié)合對教師教學工作的評價，既要看工作的數(shù)量，又要看完成工作的質(zhì)量。通過對教學質(zhì)量進行實時監(jiān)控，為教學管理、教學改革提供決策依據(jù)，并為教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘、評優(yōu)評先、學校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據(jù)。學習、借鑒國內(nèi)外先進的教育教學管理與教學評價的思想、理論與方法，建立科學、合理的評價指標體系，運用先進、可行的評價方法和評價手段，通過嚴謹?shù)脑u價程序，以部為測評單位，通過部、學生、督導三方獨立測評，對教師教學質(zhì)量進行綜合評價。因此，發(fā)展職業(yè)教育首要的問題就是提高教學質(zhì)量，建立一套完整和嚴格的教師教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系。二、教學質(zhì)量評價體系當前，我國職業(yè)教育特別是培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)和服務(wù)工人的技工教育，正在以前所未有的速度發(fā)展，辦學規(guī)模發(fā)生了歷史性的突破。（4）新教師上崗考核制。（2）學生評教制——每學期通過問卷調(diào)查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質(zhì)量進行評估。（3）專項評估監(jiān)控——通過專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實訓室評估、試卷評估等，借助目標監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評估的診斷功能，促進有關(guān)方面提高工作質(zhì)量。（三）教學質(zhì)量監(jiān)控的方法（1）教學信息監(jiān)控——通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末 1 教學檢查，教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規(guī)教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題。（一）教學質(zhì)量監(jiān)控的目標（1）人才培養(yǎng)目標系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、學科專業(yè)改造和發(fā)展方向等；（2）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為教學大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學質(zhì)量、實踐性環(huán)節(jié)教學質(zhì)量、教學內(nèi)容和手段的改革、考核方