【正文】 。每學期，有計劃地安排學科比賽，以此促進學生能力提高。期末進行綜合考試，分口試、筆試、實際操作內(nèi)容，對學生一學期的學習狀況做總體檢查、反饋。豐富評價內(nèi)容，評價語文生字掌握情況、朗讀能力、查字典能力、閱讀分析能力、成語詩句積累情況；數(shù)學的計算能力、分析應用題能力、實踐運用能力；英語的詞匯、句型掌握，閱讀表達能力培養(yǎng)；科學的實驗操作能力；音樂、美術的基本常識掌握、基本技能掌握情況；體育的達標情況等；通過專項考查，促進學生能力的提高。考核：注重過程性評價。輔導：要注意全面性、針對性、因人而異，方法多樣。備課：求新；體現(xiàn)新的課程理念。加強教學各環(huán)節(jié)的管理，狠抓教學過程保證教學質(zhì)量。堅持領導干部聽課制，班子成員盡可能保證每周走進課堂聽課。實施班子領導干部、骨干教師深入教學的調(diào)研制度，核心是發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題。全員指對所有教師及領導都參與的監(jiān)控。力求全程、全面、全員，全程指對教師工作、學生學習全過程的監(jiān)控，突出過程監(jiān)控。延續(xù)性原則教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容、措施、獎懲制度要保持一定的可持續(xù)性，在實踐工作中不斷完善，使學校的教學工作能有序地進行。要重視學生思維能力、操作能力和自我學習能力的監(jiān)測?？茖W性原則教學監(jiān)控的內(nèi)容和方法必須符合教育規(guī)律，嚴格遵照各科教學大綱和課程標準的有關規(guī)定。監(jiān)控的內(nèi)容和方式，要具有導向性作用，使教學質(zhì)量監(jiān)控成為促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的措施。通過調(diào)研激勵學校教師主動發(fā)展，總結經(jīng)驗，反思不足，促進教育質(zhì)量的有效提升。使學校形成教師深鉆教材、精選教法、因材施教的良好的教學研究氛圍；逐步建立科學的教學管理監(jiān)控模式，不斷提高學校的整體教學質(zhì)量。量化教學常規(guī)，使教學工作“五認真”要求成為教師教學工作和學校管理監(jiān)督評價的標準。一、量化教學常規(guī)，明確監(jiān)控標準。教學質(zhì)量監(jiān)控就是通過運用科學的方法和手段，對學校教學工作過程及其結果進行設計、實施、檢查和分析，不斷強化教職工的質(zhì)量意識和質(zhì)量責任感，以取得高水平的教學成績，實現(xiàn)學生、教師、學校的同步發(fā)展。3．教學質(zhì)量綜合評價和獎懲制度——根據(jù)我校實際，建立《十五小獎勵津貼分配各類考核辦法》，含有《十五小班主任工作考核辦法》、《十五小考勤等獎懲制度》等。（二）制度保障1．教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學校監(jiān)控評價組織，要建立教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時反饋、及時調(diào)控。(3)教研組組織學科教研活動，加強對本校本學科學生學習質(zhì)量的考查，制定本學科質(zhì)量的監(jiān)控措施，每學期要采取多種形式對教學質(zhì)量進行監(jiān)控，定期分析。對各學科、各年級、各教學環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡力把教學中的問題解決在萌芽時期。五、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的組織體系和制度保障學校是教學質(zhì)量與監(jiān)控評價的基礎實體，是實施教學質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關鍵的環(huán)節(jié)。側重于發(fā)展性評價檢測。集中監(jiān)測每學年不少于一次，一個學科一般只選擇一個年級抽測，不同學科適當錯開年級；若條件許可，也可檢測所有年級的所有學科?？刹捎眉斜O(jiān)測和隨機抽測的形式。②發(fā)展性評價檢測?？荚嚸}的依據(jù)是課程標準。①水平性評價檢測。學生學業(yè)成績是衡量學生全面發(fā)展狀況的重要指標，也是衡量教師教學能力和學校教學質(zhì)量的重要指標。資料查看是通過系統(tǒng)收集學校和教師中與教學質(zhì)量相關的各種文件資料、學生學業(yè)成績記錄、教學數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表、教學質(zhì)量分析報告、教學及教學管理研究成果、教學及教學管理經(jīng)驗總結、其他反映教學及教學管理方面的材料等，全面、準確地了解和評價學校的教學管理水平、教師的教學水平，作為分析研究教學質(zhì)量的輔助材料，以求更好地把握教學質(zhì)量的發(fā)展趨勢。通過書面形式，有目的、有計劃地了解學生學業(yè)發(fā)展水平，教師教學能力和專業(yè)成長狀況，以及學校教學管理工作的相關內(nèi)容。（二）具體方法 根據(jù)教學質(zhì)量評價指標的要求，通過聽課、觀察等手段，有目的、有計劃地對學生的學業(yè)發(fā)展水平，教師的教學能力和專業(yè)成長狀況，以及學校的教學管理水平進行監(jiān)控與評價。2．教學動態(tài)督導——對所有教學活動、教學環(huán)節(jié)、教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的檢查督導。（三）學校發(fā)展——其主要監(jiān)控評價點分為學校教學日常管理、教師教學常規(guī)、校本教研、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價四個方面。具體內(nèi)容詳見學生素質(zhì)評價方案。三、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的內(nèi)容教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的內(nèi)容有：學生成長、教師發(fā)展、學校發(fā)展三個方面。要對教學質(zhì)量狀況做出實事求是的評價，對影響教學質(zhì)量的各有關要素進行準確、清晰的分析；要制定科學合理、切實可行的監(jiān)控與評價方案，通過監(jiān)控與評價機制切實有效的運行，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中存在的問題，促進教學質(zhì)量不斷提高。（三）多樣性原則教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價，要將集中與分散、定期與不定期、單項與綜合監(jiān)控有機結合起來，將定性評價與定量評價有機結合，盡力做到監(jiān)控與評價目標多維、方式方法多樣。要充分發(fā)揮學校的基礎作用，激發(fā)和調(diào)動學校各方面的積極性，努力促進學校的自我監(jiān)控、自我發(fā)展。教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，不只是簡單關注教學質(zhì)量結果的評價，還要注重過程的監(jiān)控，要關注源頭和過程，做好動態(tài)監(jiān)測和及時調(diào)控，盡力把教學中的問題矯正于萌芽時期，要堅持動態(tài)監(jiān)控與靜態(tài)監(jiān)控相結合，使監(jiān)控和評價更加準確、公正、全面、有效。措施制定要全面，既包括對學校各部門職責、計劃、措施的監(jiān)控，也包括對學科教研組、教師及學生教與學質(zhì)量的監(jiān)控。通過監(jiān)控與評價體系的正常運行，積極促進學生全面成長、教師專業(yè)進步、教學不斷改進和學?？沙掷m(xù)發(fā)展，促進我市教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高和素質(zhì)教育的全面實施。教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的意義：通過教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價，引導學生全面、主動、和諧的發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長，增強學校自我發(fā)展的動力。疃里鎮(zhèn)第二中學2010年9月1日第四篇：十五小教學質(zhì)量監(jiān)控與評價方案十五小教學質(zhì)量監(jiān)控與評價方案為進一步貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，根據(jù)市教體局制定的《關于義務教育階段教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的指導意見》，結合我校實際，特制定《十五小小學教學質(zhì)量監(jiān)控與評價方案》。、方針、政策，有損害黨、國家和人民利益的錯誤言行，情節(jié)嚴重的。，將評價結果與教師發(fā)展性評價、職稱評聘、評先評優(yōu)、教師考試進城、績效考核等掛鉤。（二）教學質(zhì)量監(jiān)控結果的利用。（2）中考教學成績進步獎：中考成績比前一學年有進步給予一定的獎勵。：將各項監(jiān)控結果累加，成績優(yōu)秀的設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，給予獎勵。以上三項內(nèi)容的得分分別乘上權重比例，算出最后總評得分。按要求組織學生參加國家、省、市、縣教育部門統(tǒng)一安排的學科競賽。若發(fā)現(xiàn)有以下現(xiàn)象之一的作為該教學管理檢查零分處理：①利用節(jié)假日集體上課，特別是檢測前突擊完成教學任務的；②未完成教學任務情況嚴重的；③挪用課時現(xiàn)象嚴重的；④不按省頒課程計劃設置課時數(shù)的。申評中級以上職稱的教師必須上達標課、擬聘任中級以上職稱的教師必須上優(yōu)質(zhì)課、己聘任中級以上職稱的教師每學年必須上一次校級示范課或開展一次本業(yè)務專題講座。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉化為分值，分別為10－8－6－5分。(2)查教研活動開展情況。此項重在跟蹤課題研究實施情況，看課題研究是否實實在在地開展，看成果是否有效，看記錄是否翔實。(1)查課題研究情況。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉化為分值，分別為20－116－112－9分。通過查閱資料、調(diào)查問卷、個人訪談、座談會等形式，調(diào)查了解學校教務處、教研組對教師教學常規(guī)執(zhí)行情況的檢查記錄，是否建立月檢查制度，檢查是否翔實。該項在檢查時以等級評估分A、B、C（3名）三檔，結果計算轉化為分值，分別為20－116－112