心理健康輔導(dǎo)個(gè)案(參考版)
2024-10-17 23:08本頁(yè)面
【正文】 我們應(yīng)該特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以正面引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響巨大。對(duì)這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。本個(gè)案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考：家庭教育對(duì)孩子的影響重大。七、輔導(dǎo)小結(jié)和啟示：本個(gè)案總的來(lái)說(shuō)輔導(dǎo)干預(yù)的效果是明顯的。（3）學(xué)習(xí)方面也主動(dòng)多了，上課時(shí)也能舉手發(fā)言，復(fù)習(xí)比過(guò)去自覺(jué)，成績(jī)有了很大進(jìn)步。五、心育結(jié)果與分析：經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的心理教育與輔導(dǎo)，李廣燁的表現(xiàn)概述如下：（1）他對(duì)自己以往的不良行為已有認(rèn)識(shí)，并正努力改正壞習(xí)慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學(xué)能和睦相處，不再打架鬧事了。第二，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑。但跟同學(xué)鬧意見的壞習(xí)慣改不掉。（3）抓住時(shí)機(jī)，助其轉(zhuǎn)變行為。第三、老師批評(píng)教育你說(shuō)明老師是很在乎你的。第二，同學(xué)不愿意和你交朋友，令人煩惱。與他建立友善的關(guān)系后，我和李廣燁進(jìn)行了第二次面談，幫助李廣燁調(diào)整認(rèn)知。以后連續(xù)兩天運(yùn)用機(jī)會(huì)找他談天，問(wèn)他喜歡什么活動(dòng)，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)李廣燁對(duì)老師和同學(xué)過(guò)激的話語(yǔ)很在意，很希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。主要過(guò)程：建立關(guān)系——調(diào)整認(rèn)知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗(yàn)輔導(dǎo)實(shí)施干預(yù)的策略（1）與該生建立良好的咨詢關(guān)系。從李廣燁本人來(lái)說(shuō)，首先從穩(wěn)定情緒入手，調(diào)整認(rèn)知，指導(dǎo)行為。但卻屢教不改。不在時(shí)，和同學(xué)爭(zhēng)吵，甚至打架。同時(shí)，認(rèn)為李廣燁喜愛表現(xiàn)自己。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)普遍重視，要求較高，學(xué)生間能相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛。三、背景資料調(diào)查：家庭背景：父母都在本地打工，父親性格粗暴，對(duì)孩子已經(jīng)打罵成習(xí)慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說(shuō)的局面。教師對(duì)其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無(wú)心學(xué)習(xí)，我行我素。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。作業(yè)完成欠佳。教師不在時(shí)，違反課堂紀(jì)律。違反課堂紀(jì)律。二、問(wèn)題行為表現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績(jī)較差。花朵的成長(zhǎng)離不開甘甜的雨露和溫暖的陽(yáng)光，留守在我們周圍的學(xué)生需要你我的關(guān)愛，讓我們伸出熱情的雙手，像擁抱親骨肉一樣擁抱“留守兒童”，用無(wú)私的關(guān)愛撫平他們心靈的創(chuàng)傷，深入淺出的道理解除他們心中的困惑，語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨樹立起他們?nèi)松綐?biāo)，成為他們生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長(zhǎng)的保護(hù)人，讓所有遠(yuǎn)離父母的學(xué)生心有人愛、身有人管、難有人幫。三、完善學(xué)校教書與育人的教育，發(fā)揮其教育主導(dǎo)作用；增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神，心理，生理及行為方面的指導(dǎo)教育；班主任及科任老師要給留守兒童特別的關(guān)愛以感化留守兒童的內(nèi)心。最后，有關(guān)部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧，游戲廳，錄象廳等公共娛樂(lè)場(chǎng)所的管理并加以嚴(yán)格治理，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)閑散人員的管理，教育與監(jiān)督，凈化社會(huì)環(huán)境。下面僅就自己調(diào)查研究的情況提出幾點(diǎn)建議一、首先，要積極發(fā)揮媒體作用，大力宣傳，引起全社會(huì)的關(guān)注，充分意識(shí)到農(nóng)村留守兒童教育的重要性，集齊全社會(huì)的力量來(lái)共同解決此問(wèn)題，眾志成城。為此，我們必須把這些問(wèn)題納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)總目標(biāo)，綜合解決，才能標(biāo)本兼治。余懷就是因?yàn)殚L(zhǎng)期的父母的愛的缺失，使得他內(nèi)心很脆弱、敏感。性格上冷漠，孤傲，無(wú)謂，懶散，自尊心極強(qiáng)；人聰明，但上課從不主動(dòng)回答問(wèn)題，即使老師提問(wèn)也表現(xiàn)得不樂(lè)意回答；作業(yè)馬虎，寫字潦草，愛頂撞老師。每年只有到春節(jié)或隔個(gè)春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過(guò)后便是漫長(zhǎng)一年或二年的思念與等待。帶著疑問(wèn)，我們對(duì)娟娟講行了一次家訪娟娟一家四口人，由于該村人多地少，加之都是山田，土地貧瘠，這里的村民生活水平相當(dāng)?shù)?，改革開放之前，這里的人均年收入只有幾百元，再加上娟娟的媽媽常年臥病不幸逝世，娟娟的父親為了讓孩子過(guò)上好日子，早在幾年前年前就出門打工。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我決定找娟娟談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂(lè)地融于集體生活中?！傲羰貎和边@一系列問(wèn)題給學(xué)校教育帶來(lái)了新的壓力，
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