心理健康輔導個案(完整版)
【正文】 集體更關心，經(jīng)常與老師談論自己的想法，并能虛心接受老師的合理建議。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲 罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。他說，走進學校就討厭、害怕、無力。第一篇：心理健康輔導個案中學生心理輔導案例 李國霞怎樣做一個積極上進的好孩子案例介紹趙某，成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。喪失了對整個學校生活的興趣 案例分析產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。學生方面，農(nóng)村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。同學們都說：“趙某不那么懶惰了，也能完成作業(yè)了”。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。二、分析一提起問題學生，大家的第一反映就是差生、班級的麻煩制作者、讓老師十分頭疼的搗蛋鬼、讓同學十分厭惡的壞學生，有的還是校園暴力的導火索。問題學生不等于“有問題的學生”，他們應該是有嚴重問題，而且這些問題是一種長期的行為，有的通過個案診療才可能解決。感情投入，密切關系。積極鼓勵，合理調(diào)適常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。時時處處、一點一滴的感化他們。我覺得這是他完成作業(yè)最好的一次，你們說呢？”大家一致肯定并予以了熱烈的掌聲。對一些性情暴躁、倔強、有暴力傾向的學生，越是和他來硬的，他越是不聽管教，后果只能是教師在學生心目中的地位越來越低。這就需要教育者運用教育心理學相關知識進行正確引導。在校長的帶領下，我決定找娟娟談一次心，開導開導她，讓她能快樂地融于集體生活中。余懷就是因為長期的父母的愛的缺失，使得他內(nèi)心很脆弱、敏感。三、完善學校教書與育人的教育，發(fā)揮其教育主導作用；增設相關課程，加強精神，心理，生理及行為方面的指導教育；班主任及科任老師要給留守兒童特別的關愛以感化留守兒童的內(nèi)心。教師不在時，違反課堂紀律。三、背景資料調(diào)查：家庭背景：父母都在本地打工，父親性格粗暴，對孩子已經(jīng)打罵成習慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說的局面。但卻屢教不改。以后連續(xù)兩天運用機會找他談天，問他喜歡什么活動，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關系。（3）抓住時機，助其轉變行為。五、心育結果與分析：經(jīng)過近一學年的心理教育與輔導，李廣燁的表現(xiàn)概述如下：（1）他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了。對這些孩子，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺。學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大。（3）學習方面也主動多了，上課時也能舉手發(fā)言，復習比過去自覺，成績有了很大進步。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉。與他建立友善的關系后，我和李廣燁進行了第二次面談，幫助李廣燁調(diào)整認知。從李廣燁本人來說，首先從穩(wěn)定情緒入手，調(diào)整認知，指導行為。學生對自己的學習普遍重視，要求較高，學生間能相互尊重、團結友愛。作業(yè)完成欠佳。花朵的成長離不開甘甜的雨露和溫暖的陽光，留守在我們周圍的學生需要你我的關愛，讓我們伸出熱情的雙手，像擁抱親骨肉一樣擁抱“留守兒童”，用無私的關愛撫平他們心靈的創(chuàng)傷，深入淺出的道理解除他們心中的困惑，語重心長的教誨樹立起他們?nèi)松綐?，成為他們生活的知情人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人，讓所有遠離父母的學生心有人愛、身有人管、難有人幫。為此，我們必須把這些問題納入社會經(jīng)濟大戰(zhàn)總目標，綜合解決，才能標本兼治。帶著疑問，我們對娟娟講行了一次家訪娟娟一家四口人，由于該村人多地少，加之都是山田，土地貧瘠，這里的村民生活水平相當?shù)?，改革開放之前，這里的人均年收入只有幾百元，再加上娟娟的媽媽常年臥病不幸逝世，娟娟的父親為了讓孩子過上好日子，早在幾年前年前就出門打工。實際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正
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