心理健康輔導(dǎo)個(gè)案(完整版)
【正文】 集體更關(guān)心，經(jīng)常與老師談?wù)撟约旱南敕?，并能虛心接受老師的合理建議。贊揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲 罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。第一篇：心理健康輔導(dǎo)個(gè)案中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例 李國霞怎樣做一個(gè)積極上進(jìn)的好孩子案例介紹趙某，成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。喪失了對整個(gè)學(xué)校生活的興趣 案例分析產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。同學(xué)們都說：“趙某不那么懶惰了，也能完成作業(yè)了”。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。二、分析一提起問題學(xué)生，大家的第一反映就是差生、班級的麻煩制作者、讓老師十分頭疼的搗蛋鬼、讓同學(xué)十分厭惡的壞學(xué)生，有的還是校園暴力的導(dǎo)火索。問題學(xué)生不等于“有問題的學(xué)生”，他們應(yīng)該是有嚴(yán)重問題，而且這些問題是一種長期的行為，有的通過個(gè)案診療才可能解決。感情投入，密切關(guān)系。積極鼓勵，合理調(diào)適常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。時(shí)時(shí)處處、一點(diǎn)一滴的感化他們。我覺得這是他完成作業(yè)最好的一次，你們說呢？”大家一致肯定并予以了熱烈的掌聲。對一些性情暴躁、倔強(qiáng)、有暴力傾向的學(xué)生，越是和他來硬的，他越是不聽管教，后果只能是教師在學(xué)生心目中的地位越來越低。這就需要教育者運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行正確引導(dǎo)。在校長的帶領(lǐng)下，我決定找娟娟談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中。余懷就是因?yàn)殚L期的父母的愛的缺失，使得他內(nèi)心很脆弱、敏感。三、完善學(xué)校教書與育人的教育，發(fā)揮其教育主導(dǎo)作用；增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神，心理，生理及行為方面的指導(dǎo)教育；班主任及科任老師要給留守兒童特別的關(guān)愛以感化留守兒童的內(nèi)心。教師不在時(shí)，違反課堂紀(jì)律。三、背景資料調(diào)查：家庭背景：父母都在本地打工，父親性格粗暴，對孩子已經(jīng)打罵成習(xí)慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說的局面。但卻屢教不改。以后連續(xù)兩天運(yùn)用機(jī)會找他談天，問他喜歡什么活動，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關(guān)系。（3）抓住時(shí)機(jī)，助其轉(zhuǎn)變行為。五、心育結(jié)果與分析：經(jīng)過近一學(xué)年的心理教育與輔導(dǎo)，李廣燁的表現(xiàn)概述如下：（1）他對自己以往的不良行為已有認(rèn)識，并正努力改正壞習(xí)慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學(xué)能和睦相處，不再打架鬧事了。對這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。學(xué)校教師和同伴群體對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)影響巨大。（3）學(xué)習(xí)方面也主動多了，上課時(shí)也能舉手發(fā)言，復(fù)習(xí)比過去自覺，成績有了很大進(jìn)步。但跟同學(xué)鬧意見的壞習(xí)慣改不掉。與他建立友善的關(guān)系后，我和李廣燁進(jìn)行了第二次面談，幫助李廣燁調(diào)整認(rèn)知。從李廣燁本人來說，首先從穩(wěn)定情緒入手，調(diào)整認(rèn)知，指導(dǎo)行為。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)普遍重視，要求較高，學(xué)生間能相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛。作業(yè)完成欠佳?；ǘ涞某砷L離不開甘甜的雨露和溫暖的陽光，留守在我們周圍的學(xué)生需要你我的關(guān)愛，讓我們伸出熱情的雙手，像擁抱親骨肉一樣擁抱“留守兒童”，用無私的關(guān)愛撫平他們心靈的創(chuàng)傷，深入淺出的道理解除他們心中的困惑，語重心長的教誨樹立起他們?nèi)松綐?biāo)，成為他們生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長的保護(hù)人，讓所有遠(yuǎn)離父母的學(xué)生心有人愛、身有人管、難有人幫。為此，我們必須把這些問題納入社會經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)總目標(biāo)，綜合解決，才能標(biāo)本兼治。帶著疑問，我們對娟娟講行了一次家訪娟娟一家四口人，由于該村人多地少，加之都是山田，土地貧瘠，這里的村民生活水平相當(dāng)?shù)?，改革開放之前，這里的人均年收入只有幾百元，再加上娟娟的媽媽常年臥病不幸逝世，娟娟的父親為了讓孩子過上好日子，早在幾年前年前就出門打工。實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正
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