幼兒心理健康個案分析[小編推薦](完整版)
【正文】 慌，也不會急躁，更不會憑著主觀意識強行阻止、壓制。第二篇：幼兒心理健康個案分析幼兒心理健康個案分析中午剛開始吃飯沒多久，青青就和一旁的永華發(fā)生矛盾了，青青大怒，大聲喊叫，用哭來反抗，這次沒打小朋友。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。為了糾正孩子這個不良的習慣，我決定對小雅進行個別觀察及教育。觀察實錄：在進行區(qū)域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒有。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一起尿尿。生氣的原因是永華把菜夾到了青青的碗里。須知，如果聚集的憤怒不能得以釋放，很可能會引起其生理或心理的疾病。因此，我們要引導孩子以合理的方法疏導、宣泄內(nèi)心的不良情緒。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢矗 边@樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會破涕為笑?？傊_的認識加上科學的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導、宣泄不良情緒，從而促進身心健康。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。第二階段：一次我們班組織上體能課，在玩集體游戲時，剛開始我發(fā)現(xiàn)睿陽站在一旁，并沒有加入，我悄悄的告訴幾個小朋友：“你們要跟睿陽一起玩。效果:孩子已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活。他是個中班的插班生，剛開始的時候比較內(nèi)向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學交流。做不到完全不設(shè)防地接納別人并讓別人接納自己。1上學年齡小，接受能力比較差。家長應(yīng)該多進行積極正面的引導讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。慢慢地，他開始主動積極地參加活動了，自信心也逐漸的提高了。能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，上課回答問題能主動舉手，自信心有了明顯提高。保護意識太強，害怕別人傷害自己二、觀察時間：2009年8月16日—10月三、存在的問題。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。家長應(yīng)該多進行積極正面的引導老師應(yīng)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。上課時，多給他創(chuàng)造機會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)，六、教育兩個多月以后，他有了明顯的進步。有許多的朋友了。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。1上學年齡小，接受能力比較差。在幼兒園，各種活動不愿意積極參與；對對一切都沒興趣。他是個中班的插班生，剛開始的時候比較內(nèi)向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學交流。六、教育效果。由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。媽媽說，孩子上學早，比其他孩子年齡都小，和老師同學溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學忽略了，不能融入班集體。上課時，老師提問時，他從不舉手，不抬頭。平時都是老人帶孩子，老人對孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。六、教育效果（一）他已不需要別人的幫助，能自己穿衣服，能心情愉快的來幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。
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