【正文】 學(xué)生的反應(yīng)也非常疲倦和麻木；三是忽視“學(xué)習心理輔導(dǎo)”； 四是忽視課后實踐和學(xué)用結(jié)合。接著講了《心理健康課的開設(shè)、實施》，其中分析了目前中小學(xué)生的心理現(xiàn)狀及普遍存在的心理問題：一是自我為中心，唯我獨尊；二是獨立性差，依賴性強；三是只能適應(yīng)順境，受不得委屈和挫折；四是遇到困難茫然失措，情緒極不穩(wěn)定；五是缺乏意志力，害怕失??；六是心理承受能力弱。若配備不足或者訓(xùn)練不足，可能成為這個階段兒童發(fā)展的重大障礙。在其過程中創(chuàng)新地介紹了許多易于實踐的方法，便于大家從細微處改進和提高。第二篇：心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)記錄教師心理健康知識培訓(xùn)紀實時間：2012年6月7日 地點：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師內(nèi)容：《學(xué)生的壓力與情緒管理》喬苗苗老師講座主題是“學(xué)生的壓力與情緒管理”。它不僅使人能覺察到“自我”，也能充分覺察到“他人”.它尊重每一個人的個性，承認每個人都有不同的接受事物的能力。情商大致由五種能力因素組成：一是隨時了解自己的情緒，能立刻察覺到自己的情緒是否正常，并能了解產(chǎn)生情緒的原因；二是控制自己的情緒，能夠安撫自己，擺脫焦慮憂郁以及控制刺激情緒的根源；三是激勵自己，不為挫折和困難所左右，讓自己朝著一定的目標努力，增強注意力和創(chuàng)造力；四是理解別人的情緒，察覺別人的真正需要，具有同情心；五是維系融洽的人際關(guān)系?？梢哉f，這種心態(tài)培訓(xùn)已經(jīng)越來越受到企業(yè)的重視。另外，性格、能力、興趣愛好、價值觀念等都對自我強度產(chǎn)生影響。內(nèi)壓力。二、影響心理健康的因素人的心理健康與內(nèi)、外壓力和自我強度有關(guān)，心理健康程度與自我強度呈正比，與內(nèi)、外壓力呈反比。三是有良好的適應(yīng)能力。因此，解決員工的心理安全問題，提升員工的安全感直接關(guān)系到企業(yè)的穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展，具有深刻的社會意義和重大的現(xiàn)實意義。對此，他認為，員工的心理問題如不及時疏導(dǎo)，企業(yè)就有可能出現(xiàn)安全事故。如何做好企業(yè)員工心理健康輔導(dǎo)，以保持健康的心態(tài)投入到工作和生活之中？這是當前企業(yè)員工管理最為緊迫的問題，也是現(xiàn)代管理需要創(chuàng)新的課題。一個心理健康的人，其人格結(jié)構(gòu)包括氣質(zhì)、能力、性格和理解、信念、動機、興趣、人生觀等各方面能平衡發(fā)展。心理性應(yīng)激源中，不良的人際交往是最重要的，人際之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)會導(dǎo)致人的心理不平衡，當遭受他人冷落、諷刺和漫罵時，心理壓力加劇，如果對方也性格古怪、脾氣暴躁、情緒多變，更會使應(yīng)激源的強度增加。自我強度是指個體應(yīng)對內(nèi)外壓力的能力，這種能力與人的身心素質(zhì)有關(guān)。拿破侖希爾曾風趣地說，“我們每個人都佩帶著隱形護身符，護身符的一面刻著積極的心態(tài)，一面刻著消極的心態(tài)。心智模式的形成受人們所經(jīng)歷的環(huán)境、人的性格、人的智商、情商和逆境商的影響，并要經(jīng)歷漫長的過程。提升員工自我察覺能力。任何嚴密的控制，如果得不到員工的理解，或代替了員工的自我控制，可能會使員工屈從，從而在員工中間產(chǎn)生一定的心理問題。本次專題講座針對大學(xué)生面臨的情緒控制和人際交往問題，給參加培訓(xùn)的老師們進行了知識填補，為其日后在工作中更好地開展心理健康教育打下了基礎(chǔ)。觀看影片視頻《班級》需要理論層次圖示自我實現(xiàn)需要 自尊需要 愛與歸屬需要 安全需要 生理需要高危兒童（不被同伴接納、遭到拒絕的兒童）所有兒童都有想得到他人注意的欲望。建議：建議學(xué)校關(guān)心教師的心理健康，要努力減輕教師的工作壓力和心理壓力；教師要積極調(diào)整自己的心態(tài)，維護自己的心理健康。第一專題：心理健康教育活動課教學(xué)中存在的問題。包括教研體系與教研制度的健全；過程性資料與檔案的建立；體現(xiàn)教研效果的數(shù)據(jù)與個案的收集與整理；經(jīng)驗性工作總結(jié)與經(jīng)驗性文章。七是講授法。十一是問題解決法。三是課間空隙回憶剛學(xué)的知識，課后立即用2分鐘整體回憶。辦法看似簡單但實踐證明頗有效果。良好的人際關(guān)系是減輕壓力的重要條件。作為班主任，首先應(yīng)該愉快地接納自己，包括接受自己的優(yōu)點、長處，也包括接受自己的缺點、短處，保持健康的心境，維護心理平衡。從心理學(xué)的角度看，中小學(xué)生在成長過程中有四對矛盾：基本心理需要與需要缺失的矛盾（是最根本的矛盾）；發(fā)展關(guān)鍵期與關(guān)鍵期發(fā)展受阻的矛盾；個體成長趨勢與環(huán)境限制的矛盾；理想自我與先是自我的矛盾。個體發(fā)展的第四個階段（小學(xué)教育階段）學(xué)生的內(nèi)心積極體驗極為重要。希望自己對學(xué)生的心理有更多的了解，能夠更好的做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，了解孩子們的內(nèi)心世界。這樣才能使學(xué)生也理解、信任你，和你成為知心朋友。第四篇：輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)心得體會輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)體會真是千載難逢的機會,使我有幸與心理學(xué)教授、心理學(xué)博士零距離接觸。但通過心理輔導(dǎo)后，再來分析這些問題學(xué)生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。通過心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，使我更加深刻地認識到：心理輔導(dǎo)和教育教學(xué)工作對于一個學(xué)校的發(fā)展是同樣的重要。無論是規(guī)矩還是尺度都需要有人去操執(zhí)和把握，只有正確的操執(zhí)，合理的把握，才能達到成方圓之目的。只有心理和生理都健康成長的學(xué)生和教師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展。三、了解了心理健康輔導(dǎo)的基本技巧在心理輔導(dǎo)的過程中，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽、共情等。從教十幾年了，一直擔任著班主任工作，自認為算得上一個稱職的老班主任了。而人的交往能力并非與生俱來，必須從小培養(yǎng)?？墒菑哪壳暗那闆r看，小學(xué)生的心理健康狀況堪優(yōu)。班主任的心育理念：怎么看待學(xué)生？（看待學(xué)生的問題行為？用什么態(tài)度對待學(xué)生？用什么態(tài)度對待家長？）“以人為本”的實質(zhì)是“以心為本”，真正的教育應(yīng)該是“以心為本”的教育。人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”“愛與歸屬”“尊重”的需要的滿足為前提條件的。其次，還應(yīng)該努力加強自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我。要提高德育的實效性，就應(yīng)該堅持“以人為本”育人理念，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，滿足學(xué)生成長過程中最基本的發(fā)展性需要。通過學(xué)習使我們進一步掌握和了解了中小學(xué)心理健康課堂教育的諸多教學(xué)方法和手段，提高了今后心理健康教育教學(xué)的指導(dǎo)的科學(xué)性和規(guī)范性。五是臨睡覺前用10分鐘回憶當天所學(xué)內(nèi)容。十三是課后實踐法。其特點是以電影、電視、歌、舞、詩、畫等藝術(shù)形式出現(xiàn)。一是角色扮演法，包括特點、角色扮演（事先無排練）、作用：讓學(xué)生設(shè)身處地體驗當事人的心態(tài)和感受、注意事項：情境交代必須清楚，甚至可在表演中打斷，引導(dǎo)。然后講授 選擇