【正文】 ，領(lǐng)略到大師級專家的思想影響和人格魅力，也必將有力推動我校心理健康教育進一步向規(guī)范化、科學化發(fā)展，必將促進我校心理健康教育水平的進一步提高。良好的人際關(guān)系是減輕壓力的重要條件。要提高德育的實效性，就應該堅信學生有發(fā)展的潛能，堅持對學生“高度尊重、適度要求、適時引導”努力張揚學生的向善本性，變“他律教育”為“自律教育”。作為班主任，首先應該愉快地接納自己，包括接受自己的優(yōu)點、長處，也包括接受自己的缺點、短處，保持健康的心境，維護心理平衡。二、調(diào)節(jié)自我班主任有許多事情要做，既要照顧學生的衣食住行，又要做好學生的思想工作，還要按時開展各項班級活動，及時處理偶發(fā)事件。從心理學的角度看，中小學生在成長過程中有四對矛盾：基本心理需要與需要缺失的矛盾（是最根本的矛盾）；發(fā)展關(guān)鍵期與關(guān)鍵期發(fā)展受阻的矛盾；個體成長趨勢與環(huán)境限制的矛盾；理想自我與先是自我的矛盾。（三）、小學階段（6歲青春期）小學低段：入學適應問題；培養(yǎng)良好行為習慣的關(guān)鍵期（三四年級思維發(fā)展很快，他們會交朋友，但他們又不會交朋友）感覺統(tǒng)合能力培養(yǎng)的最后敏感期小學中段：智力發(fā)展的第二高峰期發(fā)展人際交往能力的關(guān)鍵期（以思維能力的發(fā)展為標準）小學高段：個性發(fā)展的關(guān)鍵期中小銜接的關(guān)鍵期（學習能力的銜接）（四）、埃里克森在談到小學階段學生面臨的發(fā)展危機時，提出三個問題：家庭生活可能沒有為他的學校生活做好準備，學校生活也不可能不支持先前幾個階段所作出的允諾，此時他可能在某些方面有潛力可挖而脫穎而出，但如果得不到及時的誘發(fā)也可能很晚h或者根本得不到發(fā)展。個體發(fā)展的第四個階段（小學教育階段）學生的內(nèi)心積極體驗極為重要。關(guān)注和參與心理健康教育，使每一位班主任都成為“心理健康教育指導教師”教師在處理學生問題時應有系統(tǒng)觀念，不可就事論事就做出簡單的結(jié)論；教育必須抓好學生成長的關(guān)鍵期。希望自己對學生的心理有更多的了解，能夠更好的做好學生的輔導工作，了解孩子們的內(nèi)心世界。因此，在小學生中開展心理健康教育已經(jīng)是勢在必行，作為一個班主任，與學生的關(guān)系最為密切，對學生個性品質(zhì)的形式影響最大。這樣才能使學生也理解、信任你，和你成為知心朋友。小學生最重要的人際關(guān)系是師生關(guān)系和學生之間的關(guān)系。第四篇：輔導員心理健康輔導培訓心得體會輔導員心理健康輔導培訓體會真是千載難逢的機會,使我有幸與心理學教授、心理學博士零距離接觸。通過幾天的學習，我體會到要做好學生工作，必須要正確區(qū)別輔導員和班主任在學生管理過程中的角色地位，要注重學生的心理健康教育。但通過心理輔導后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關(guān)注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產(chǎn)生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。通過心理輔導培訓，使我更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發(fā)展是同樣的重要。當輔導員宣布我是紀律委員的時候，我是既興奮又感到任重道遠，因為我知道紀律委員這個干部不好當，因為工作的順利進行，需要同學們的高度配合和我與輔導員的合作無間。無論是規(guī)矩還是尺度都需要有人去操執(zhí)和把握，只有正確的操執(zhí)，合理的把握，才能達到成方圓之目的。一支好的軍隊需要嚴明的紀律,同樣,才會有好的學習氛圍,才會有較強的凝聚力,同學間才會有融洽的人際關(guān)系。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展。四、懂得了提高自身素質(zhì)的重要性教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行為。三、了解了心理健康輔導的基本技巧在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。輔導員主要研究和處理學生思想政治問題，指導學生正確的學習態(tài)度，參與學生的就業(yè)指導。從教十幾年了，一直擔任著班主任工作，自認為算得上一個稱職的老班主任了。能使學生愉快地接受教育，指導學生處理好師生間建立平等、民主、親切、各諧的關(guān)系。而人的交往能力并非與生俱來，必須從小培養(yǎng)。在班主任工作中，如何提高學生的身心健康水平，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展，為學生撐起一片藍天呢？一、信任關(guān)愛，幫助學生樹立自信心。可是從目前的情況看，小學生的心理健康狀況堪優(yōu)。特別是德高望重的錢正農(nóng)教授以親身的經(jīng)歷為我們所作的講座，我們深有感觸。班主任的心育理念：怎么看待學生？（看待學生的問題行為？用什么態(tài)度對待學生？用什么態(tài)度對待家長？）“以人為本”的實質(zhì)是“以心為本”，真正的教育應該是“以心為本”的教育。若配備不足或者訓練不足，可能成為這個階段兒童發(fā)展的重大障礙。人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”“愛與歸屬”“尊重”的需要的滿足為前提條件的。班主任應該學會通過一定的自我調(diào)節(jié)方法隨時主動地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保持相對穩(wěn)定而樂觀的情緒。其次，還應該努力加強自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我。要提高德育的實效性，還必須努力架設(shè)學校與家庭之間的“心橋”，積極引導全體家長了解子女的身心特點和成長規(guī)律，改善家庭教育環(huán)境和教育方法。要提高德育的實效性，就應該堅持“以人為本”育人理念，加強對學生的人文關(guān)懷，滿足學生成長過程中最基本的發(fā)展性需要。喬老師根據(jù)全體老師們的不同壓力，分別給予了具體的應對方案：（1）社會要切實減輕教師的工作負擔和心理壓力（2）必須爭取社會支持，把尊師重教落到實處（3）要把提高教師心理健康水平。通過學習使我們進一步掌握和了解了中小學心理健康課堂教育的諸多教學方法和手段，提高了今后心理健康教育教學的指導的科學性和規(guī)范性。九是找到自己的榜樣，找機會和他們交流，對比自己哪些方面在進步。五是臨睡覺前用10分鐘回憶當天所學內(nèi)容。張老師強調(diào)了學習習慣的培養(yǎng)，引用葉圣陶先生的“教育就是培養(yǎng)習慣”指出習慣在教育培養(yǎng)中的作用，并提出培養(yǎng)習慣的十條辦法：一是花15分鐘列出學習、生活、娛樂清單、排除重要、緊急順序。十三是課后實踐法。九是反思法。其特點是以電影、電視、歌、舞、詩、畫等藝術(shù)形式出現(xiàn)。五是辯論法。一是角色扮演法，包括特點、角色扮演（事先無排練）、作用：讓學生設(shè)身處地體驗當事人的心態(tài)和感受、注意事項：情境交代必須清楚，甚至可在表演中打斷，引導。包括目標體系的修訂，單元目標和分課目標的確