【正文】 反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感。四、總結(jié)對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。與此同時(shí)，我多次與他的小姨溝通，委婉地建議，希望她多抽些時(shí)間陪陪孩子。并在班里對(duì)同學(xué)們肯定偉偉的表現(xiàn)。愛(ài)引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省?，教師要多給他們愛(ài)撫。這是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷，且長(zhǎng)期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。杰杰上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，注意力很不集中，有時(shí)還故意拿紙團(tuán)、橡皮砸同學(xué)，因違反課堂紀(jì)律，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。二、個(gè)案分析根據(jù)杰杰同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛(ài)。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是偉偉同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。（1）輔導(dǎo)功課。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉偉偉的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每當(dāng)他有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就在全班極力表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友。對(duì)于杰的輔導(dǎo)并沒(méi)有完全結(jié)束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地引導(dǎo)，讓他健康快樂(lè)地生活在班級(jí)中第二篇：小學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析小學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析李惟勇一、基本情況介紹：偉偉，男孩，在班上成績(jī)較差。因此他想方設(shè)法引起他人的注意。我想首先我要用愛(ài)融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。同時(shí)每天的課堂作業(yè)及時(shí)的輔導(dǎo)他完成，他做的全對(duì)時(shí)給他打上A+加五角星，爭(zhēng)取慢慢提高他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他的自信心。我勸導(dǎo)希望偉偉的媽媽能多和兒子電話溝通，對(duì)偉偉的學(xué)習(xí)多關(guān)心，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。原因分析：經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。三、給以較多的情感關(guān)懷教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。在學(xué)習(xí)上一般不能按時(shí)完成作業(yè)。孩子青少年時(shí)期，尤其是在初中階段是性格形成和社會(huì)交往方式形成的重要階段，他們非?？释改傅年P(guān)心、呵護(hù)和指導(dǎo)。”（一）個(gè)人疏導(dǎo)在學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程中，我們始終相信，個(gè)體內(nèi)心的成長(zhǎng)才是最重要的，只有通過(guò)自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)，才能真正達(dá)到心理的成長(zhǎng)，只有發(fā)揮他個(gè)體的自我力量，他才能真正走出孤單、走出膽怯，樹(shù)立健康的社會(huì)交往心理。引導(dǎo)他有回憶從小到大的的人生經(jīng)歷，把每一次獲得贊揚(yáng)的內(nèi)容、過(guò)程、和感受記錄下來(lái)，細(xì)細(xì)回味。我在他已經(jīng)樹(shù)立一點(diǎn)自信心的時(shí)候幫他制定了社會(huì)交往目標(biāo)：和父母交往、和老師交往、和同學(xué)交往、和其他人交往。父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的影響很深刻，對(duì)孩子了解的也最清楚，尤其是對(duì)孩子的性格。（三）疏導(dǎo)同學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境外界環(huán)境是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的一個(gè)主要原因。不要因?yàn)樗煽?jī)差而歧視他，或者挖苦諷刺他。父母在廣州務(wù)工。家庭方面，父母打成習(xí)慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過(guò)后又恢復(fù)原樣了，頗感束手無(wú)策。這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。一點(diǎn)做得好，通過(guò)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。只要尹曉東上課想發(fā)言，我就給他機(jī)會(huì)，在全班極力表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友，課堂上聽(tīng)課認(rèn)真了許多，家庭作業(yè)基本上能完成，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。只有不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，才能在外來(lái)務(wù)工子女的教學(xué)上有所突破，有所收獲。四、總結(jié)家庭環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的。偶爾寫(xiě)好了一次作業(yè)，我會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)：“如果你的作業(yè)每次都寫(xiě)得這樣認(rèn)真，那該多好??！”這樣的表?yè)P(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。愛(ài)引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省?，教師要多給他們愛(ài)撫。這一切導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，他們流動(dòng)性大，在語(yǔ)言、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣上有著很大差異，由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，加之教材、進(jìn)度或語(yǔ)言不同等原因，往往缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，同時(shí)外來(lái)務(wù)工子女來(lái)到城里學(xué)校，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。六年級(jí)轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不善學(xué)習(xí)。特別細(xì)心，經(jīng)常多加個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)別談心，幫助他們能夠溶入集體。創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在集體中能夠感到溫暖，使他們能夠有一種被重視的感覺(jué)。特別是在孩子失敗時(shí)，要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。提供社會(huì)交往機(jī)會(huì)。目的是通過(guò)記錄成功的體驗(yàn)恢復(fù)自信。人不能主動(dòng)交往，主要原因是在交往過(guò)程中缺乏自信。父母的打罵使他形成了嚴(yán)重的膽小、焦慮心理特征，造成了如今自卑、孤獨(dú)的社會(huì)交往現(xiàn)狀。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵，尤其是在學(xué)習(xí)的問(wèn)題上。學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展