【正文】 。特別是對學習和行為表現(xiàn)不良的同學，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。應做好適當?shù)摹疤钛a”作用，對孩子的愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致了孩子出現(xiàn)個性偏差的現(xiàn)象。這主要還得感謝陳某的家人和其他老師的協(xié)助支持。（4）父母也反映他開朗多了。（2）他愿意為班集體和同學做好事了，勞動中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動積極分子”。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象。第一，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內(nèi)心，尋求他們的理解與幫助。主要表現(xiàn)在：老是跟同學爭吵，該怎么辦？我和他定了一個“契約”。當陳某進來時，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。希望你能進步，同時，說明你確實存有不足，更加應該及時調(diào)整自己的行為。出現(xiàn)此狀的原因是什么？最根本是自己經(jīng)常跟同學打架鬧意見造成的，也應該找找自身的原因。第一，父母工作忙與不愛他并不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。（2）了解該生的有關(guān)情況，助其調(diào)整認知。說話間，我發(fā)覺陳某常常話語間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于時間關(guān)系，約定幾天后再談。引導陳某傾訴自己的煩惱，從中了解到陳某大量情緒的認知困擾和心理矛盾。最主要是從家庭和學校兩個方面入手，其中爭取學校班級的支持作為輔導的關(guān)鍵。四、輔導的對策和干預措施：整體策略根據(jù)陳某的實際情況，采取綜合性輔導對策。經(jīng)批評后，淚流滿面。教師在教室上課時，表現(xiàn)出非常的配合。（2）班主任、同伴看陳某班主任認為陳某轉(zhuǎn)入本校后，常有作業(yè)不做現(xiàn)象，并屢教不改。學校背景：（1）學校大環(huán)境鎮(zhèn)中心小學，學習風氣濃。家長教育后，也是不以為然。教育無效，反應劇烈。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應付老師。受批評后，屢教不改，帶頭影響全班自修。課堂上有教師在時，陳某時有分心現(xiàn)象。從四川轉(zhuǎn)入我校后，數(shù)學成績保持合格，語文不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。第五篇：學生心理健康教育個案輔導記錄學生心理健康教育個案輔導記錄一、學生基本情況：輔導對象：陳某性別：男年齡：15歲年級：八年級個案表現(xiàn)：陳某在校成績較差，愛搗亂課堂紀律，行為不能自控。隨后我對他進行了人際交往的輔導，讓他認識到在同學間發(fā)生矛盾后，應采取怎樣的處理方法和策略，如何加強自我的控制能力等等。該生由班主任推薦而來，起因是他對班中的另外一位同學進行了人身攻擊，寫了一張精神疾病病例卡，被老師發(fā)現(xiàn)。這次來訪主要談發(fā)展性的問題，對于他初三畢業(yè)后的學校選擇以及采取的學習策略進行分析和評價。通過面談，我們進一步建立了良好的咨詢關(guān)系，其情緒也達到了良好的狀態(tài)。在這次面談中，我們進一步建立了良好的關(guān)系，加強了互動，該生情緒的該生更為明顯，取得了很好的效果。進過輔導后，該生情緒有較大的改善，輔導效果良好。該生自愿而來，主要問題為異性交往困惑，其個性較為內(nèi)向，在班級中比較沉默，但思想比較成熟，溝通交流比較順暢。該生由班主任推薦而來，主要問題為學習成績不理想，意志力較為薄弱，雖然對自己有要求，但往往不能堅持自己的學習計劃。，行動起來。，對人生的體驗和思想境界的不斷提高。醫(yī)生最后診斷小蕓出現(xiàn)厭學心理是因為她處于抑郁狀態(tài)。案例分析：由于她出生在教育家庭，父母對自己的要求又過高，因此，從小就養(yǎng)成了刻板和苛求的人格傾向，做事古板追求完美，要做就做最好，由于精神過于緊張，反而使 學習的效率降低；但是，自己又很難接受成績下降這個現(xiàn)實，導致失眠，休息不充分又很難完成學業(yè)，這樣就形成了一個惡性的循環(huán)。在咨詢過程中，心理醫(yī)生了解到，小蕓的父親是一所中學的教師，從小對小蕓的期望就特別的高，每天叮囑輔導小蕓的學業(yè)；所以自小以來在小蕓那幼小的心靈里學習成績好是天經(jīng)地義的事；因此，自從上學的第一天起她就很認真、努力的學習，功夫不負有心人，從小學到初中她的學習成績一直名列前茅。起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,武斷地下“好與壞”的結(jié)論, 她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,：(一),多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,與本人談,通過面對面地坐下談,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.(二),在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三),我認為不在于批評多少,明確學習目標,鼓勵她趕上去,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間。起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,(一),多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,與本人談,通過面對面地坐下談,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.(二),在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,從 ,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三),我認為不在于批評多少,明確學習目標,鼓勵她趕上去,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間。我們應該特別注意尋找這些學生身上的閃光點，并加以正面引導，使每個孩子都能健康成長。學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大。對這些孩子，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺。本個案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考：家庭教育對孩子的影響重大。七、輔導小結(jié)和啟示：本個案總的來說輔導干預的效果是明顯的。（3）學習方面也主動多了，上課時也能舉手發(fā)言，復習比過去自覺，成績有了很大進步。五、心育結(jié)果與分析：經(jīng)過近一學年的心理教育與輔導，李廣燁的表現(xiàn)概述如下：（1）他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了。第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉。（3）抓住時機，助其轉(zhuǎn)變行為。第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。第二，同學不愿意和你交朋友，令人煩惱。與他建立友善的關(guān)系后，我和李廣燁進行了第二次面談，幫助李廣燁調(diào)整認知。以后連續(xù)兩天運用機會找他談天，問他喜歡什么活動，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關(guān)