【正文】 健康的人，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大批農(nóng)民工入城務(wù)工，造成農(nóng)村“留守兒童”這一特殊群體也不斷增多。第三，有效地利用班級(jí)輿論，讓他在事實(shí)面前低頭。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生懷有赤誠(chéng)之心時(shí)，學(xué)生會(huì)以其特有的敏感，感受到教師的善意和真誠(chéng)、從而對(duì)教師產(chǎn)生親切感，樂(lè)于聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，正所謂“親其師信其道”。最撓頭的還是那個(gè)調(diào)皮大王，談話多次，當(dāng)面表現(xiàn)挺好，知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，但是屢教不改。贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。如果父母不和，意見(jiàn)分歧，孩子便不能（至少很難）形成評(píng)價(jià)事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也就不能發(fā)展無(wú)沖突的價(jià)值觀。三、方案轉(zhuǎn)變思想,充分尊重。正所謂數(shù)量不多，但能量挺大。（四）教師給予個(gè)別指導(dǎo)由于他生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進(jìn)一步提高。第二篇：幼兒心理健康輔導(dǎo)個(gè)案幼兒心理健康輔導(dǎo)個(gè)案一個(gè)可愛(ài)的小男孩，有較強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。不肯寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)回家作業(yè)。母親常常管教他，但不太聽(tīng)母親的話，即使想管他，也沒(méi)有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說(shuō)上去根本不聽(tīng)。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。指導(dǎo)家庭對(duì)策。在幼兒園，小朋友不小心推了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭：老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。接手時(shí)，第一天課間一、背景材料我擔(dān)任的班當(dāng)初全校都出了名的個(gè)性班級(jí)，二年來(lái)?yè)Q了好幾個(gè)班主任老師，習(xí)慣養(yǎng)成很差，學(xué)習(xí)成績(jī)更是相差懸殊。我認(rèn)為，問(wèn)題學(xué)生往往在品德、學(xué)習(xí)、心理、行為和家庭教育等方面有一些嚴(yán)重的問(wèn)題，而導(dǎo)致的一種長(zhǎng)期的行為，對(duì)周?chē)娜嗽斐闪艘欢ǖ挠绊?。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導(dǎo)，教育者教育指導(dǎo)的作用又具體在被教育者的有效社會(huì)化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現(xiàn)。同輩指導(dǎo)，有效控制。為此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生心理的調(diào)適采用少些批評(píng)多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥多些贊美，不啻是個(gè)好辦法。使他改變最大的是那次手抄報(bào)展示，大家挨個(gè)介紹展示，輪到他時(shí)，他突然把手里的小報(bào)揉作了一團(tuán)，我詫異的走過(guò)去，輕聲問(wèn)他怎么了，他說(shuō)報(bào)辦得不好，丟人。所謂問(wèn)題學(xué)生也是孩子，他們也有喜好和秘密，利用他們的這一點(diǎn)，投其所好，達(dá)到教育的目的，不能不稱(chēng)之為上策。所謂“己所不欲，勿施于人”，利用他的特點(diǎn)為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，既可以遏制他的行為，又可以讓他嘗到甜頭，可謂兩全其美。由于長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。由于母親的逝世，父親的外出讓娟娟是缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，所以她封閉自己的心靈，沒(méi)有可以?xún)A訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺(jué)自己低人一等，本該活潑開(kāi)朗的花季少女變案例2：余懷，男，12歲，六年級(jí)學(xué)生。其次，建立或完善農(nóng)村社區(qū)監(jiān)督系統(tǒng)，得到全社會(huì)熱心的幫助，關(guān)愛(ài)。數(shù)學(xué)成績(jī)保持合格，語(yǔ)文不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。教育無(wú)效，反應(yīng)劇烈。教師在教室上課時(shí)，表現(xiàn)出非常的配合。引導(dǎo)李廣燁傾訴自己的煩惱，從中了解到李廣燁大量情緒的認(rèn)知困擾和心理矛盾。出現(xiàn)此狀的原因是什么？最根本是自己經(jīng)常跟同學(xué)打架鬧意見(jiàn)造成的，也應(yīng)該找找自身的原因。第一，利用空閑時(shí)間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內(nèi)心，尋求他們的理解與幫助。這主要還得感謝李廣燁的家人和其他老師的協(xié)助支持。