【正文】 教學時數：2課時?！巴妗钡倪^程。，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。教學目標：，會寫12個生字。全文貫穿“玩”，列文虎克在玩中觀察、玩中思考，最終玩出了震驚世界的名堂。玩出了名堂教學設計12教材簡介：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊課文《玩出了名堂》講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克，喜歡玩鏡片做成放大鏡，在玩放大鏡時，又突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡。對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發(fā)明的過程有一個全面地了解，達到鞏固知識的目的。通過顯微鏡觀察事物，發(fā)現了微生物，感受到了他善于觀察的好品質。全文貫穿了一個玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。四、總結玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現是在玩耍中產生的。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界里的居民。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第5自然段。⑸ 引：請大家再讀讀課文，結合你剛才學習的收獲，你能試著做做這個填空練習嗎？列文虎克利用看門時的空閑，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來看（ ），或者閱讀（ ）；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；??！他發(fā)現了一個（ ）的（ ）世界。在顯微鏡下發(fā)現了微生物世界：⑴ 在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發(fā)現呢？出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）⑵ 居民又指什么？這小人國指什么？⑶ 假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？⑷ 是??！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會有這樣重大的發(fā)現。⑵ 出示發(fā)明顯微鏡的句子：① 一片固定，另一片隨意調節(jié)演示一下。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發(fā)明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。⑶ 讀讀第二段和這句。）⑵ 為什么做磨玻璃這么枯燥的事？① 喜歡。匯報：看門時磨鏡子：⑴ 他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心里會想些什么？（把厚玻璃的四周磨薄。（找出他做了放大鏡；發(fā)明了顯微鏡；發(fā)現了微生物?！窘虒W重難點】學習課文3～4自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。玩出了名堂教學設計11【教學目標】知識：抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的。專業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們認真地學習有關的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學（此文來自）實踐，也才可以使學生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現“學以致用”。課堂教學中，我力求結合這段時間里在“國標學習”中的所學所得，時時用“大語文”觀，用發(fā)展的眼光對待我的語文教學，以提高孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對待我的語文教學，對待我的學生們。教學中，我知道引導學生從故事中受到啟發(fā)，學習良好的學習習慣是本課的重中之重。讓學生們帶著問題去閱讀。學文時我主要讓學生在理解中注意一下幾點：教學中，我注意引導課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯系在一起。在識字、寫字教學中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學習列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。【板書設計】15．玩出了名堂看想收獲玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現微生物（善于觀察、善于思考）【教學反思】對于三年級的小孩子們，這是一篇較結近他們生活實際的課文。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會有新的發(fā)現。你知道還有誰嗎？（出示課件：愛迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機等）四、課堂總結。列文胡克受到了英國皇家學會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧！三、拓展。所以說他玩出了大名堂?，F在我們一起來看資料袋（出示課件：資料袋）16．同學們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請同學們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。并不是指我們現在的人類，所以要加上引號。14．大家看看文中為啥要加這么多的引號？（出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰能幫幫老師？）。）12．那么同學們，讓我們帶著激動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。10．列文胡克又有什么新的發(fā)現？（出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調節(jié)，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。）8．這句話中的“突然想到”，說明了些什么呢？（說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思考的。4．誰來說說列文胡克開始是怎么玩的？5．原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內容是由課文的哪一段來寫的呀？（出示課件：第三自然段。2．議論一下，這一段告訴我們什么？你能用自己的話說說嗎？3．學習2～4自然段。二、品讀感悟1．學習第一自然段?！镜诙n時教學過程】一、復習導入1．同學們，上節(jié)課我們學習了第十五課的生字和詞語。第二課時【第二課時教學目標】1．理解課文內容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的`。）五、課堂小結，引伸同學們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去學習課文吧。4．同學們，你們覺得要寫好這些生字應特別注意些什么？接下來我們來寫字吧。3．非常好，強調“腿、鏡、待、調、訪、閑”等字結構。四、寫字指導1．我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑”等字。11．交流各自收集到的資料。誰能說說課文主要說什么？（列文胡克通過玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡，并且發(fā)現了微生物。（出示課件：第三段的最后的一句話）。讓我們一起來讀一讀吧。5．課文一共有幾個自然段？6．那么老師就請五位同學來輪讀。用你喜歡的方式讀一讀。2．剛才大家自學得很認真，這些詞語，你們會讀嗎？（出示課件：要認的生字組成的詞語）3．詞語讀得真不錯，這篇課文當中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，（出示課件：看、磨、待、調）4．這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準。二、自讀課文，讀準字音1．同學們都很會思考，相信通過深入的學習課文，這些問題都能得到解決?！镜谝徽n時教學過程】一、談話揭題，質疑導入1．同學們，你們愛玩嗎？都玩什么？玩耍可使我們得到許多快樂；玩耍常常被有些大人認為是浪費時間，不物正業(yè)的事，然而在科學史上有很多偉大的發(fā)現都是在玩耍中發(fā)現的?！窘虒W時數】2課時【教學過程】第一課時【第一課時教學目標】1．學習本課生字、新詞。2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。【教學重點】1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；2．寫玩中的樂趣或收獲。2．布置收集有關微生物的資料，引導讀課后資料袋，了解常識。二、過程與方法：1．自讀，自由選擇讀的方式。3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。進人 20世紀，光電子技術得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡 （STM）就是一種比較先進的現代儀器。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。五、參考資料：列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。7．引導學生讀課后資料袋的內容，了解微生物的一些常識。6．有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚 喜萬狀。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。5．引導學生從故事中受到的啟發(fā)是教學的重點之一。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩 片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現了微生物。因此，在教學中，要時時把 “玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。要引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯系的。在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。4．課文篇幅不長，語言平實，可放手讓學生自讀。有些字，可引導學生在對比中寫好，如“閑” 與“閱”，“腿” 與“隨”3．課文題目是《玩出了名堂》，可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發(fā)現更好。（調動）dai（等待）。2．在識字、寫字教學中，要注意培養(yǎng)獨立識字的能力，可以學生自主識字的方式進行。4．寫玩中的樂趣或收獲。2．有感情地朗讀課文。三、教學目標：1．會認6個生宇，會寫12個生字。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放 一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現了一個全新的微生物世界。我將從不足出發(fā)，通過學習鍛煉，使自己能夠有所進步。我將進行不斷的學習和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。這是這節(jié)課中很大的一個敗筆。學生的理解較好，在此基礎上，我卻沒有讓學生再次充分地讀文，在讀的過程中加深體會，用朗讀來表現自己的理解。在這節(jié)課中學生談的多，朗讀的較少。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文氣氛比較沉悶。但在學習過程中，還存在很多不足的地方。學生回答的比較好，說出了列文虎克需要思考，動手，觀察才能做出顯微鏡。為了使學生體會到列文虎克的玩中充滿了觀察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話，讓學生想象列文虎克是怎樣磨的，通過學生的想象，知道列文虎克的玩不是簡單的玩，而是很用心的玩。在教學過程中，主要讓學生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進一步去理解課文，養(yǎng)成平時注意細心觀察，留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現。板書設計：玩鏡片做成放大鏡玩出了名堂玩放大鏡做成顯微鏡教后反思這是一個有趣的故事。五、課后作業(yè)預習：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的。抄寫詞語表中的詞語。引導學生發(fā)現該用什么語氣朗讀這一自然段。學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。三、精讀課文，領悟玩法多遍朗讀課文第3自然段。（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？（3）本課主要講了什么內容？學生自主讀書。如：誰玩出了名堂？他玩的`是什么？他玩出什么名堂？二、初讀感知，檢查預習情況。理解“名堂”。導入新課，板書課題。愛玩，是孩子們的天性。教學流程：一、談話導入。詞語卡片。教學準備：課前發(fā)動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。布置預習任務，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。教學目標：檢查預習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。玩出了名堂教學設計8教材分析：這是一個有趣的故事?！扮R、待、調、訪”為左右結構，左窄右寬，“拜”的右邊為四橫，“具”的里面是三橫。)(6)、也就是列文虎克的玩是隨意玩的嗎?(不是)(7)、是啊!列文虎克做放大鏡不是隨意的，而是有目的的，盡管一直重復磨鏡片的動作是一件很枯燥的事，而且要花費很多的時間，這需要多大的毅力去堅持啊!那么，現在這段文字我們應該用什么樣的預期來讀呢?(指導朗讀，引導學生用佩服、贊賞的語氣讀)四、總結列文虎克究竟玩出了什么大名堂呢，今天我們就隨列文虎克玩到放大鏡為止，下節(jié)課我們接著玩。(5)、竟然這么的不容易，那列文虎克為什么還要磨鏡片呢?大家一起把它讀出來。)(1)、你發(fā)現的真快，你很快就找出了列文虎克的玩與平時大多數人的玩的不同。(“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍?！绷形幕⒖讼矚g玩鏡片。(4)多音字教學[課件出示]看[kan]守待[dai]著磨[mo]鏡片同學們，發(fā)現沒有，這三個字