【正文】 活動(dòng)型，以“保護(hù)一個(gè)蛋”為例，一周里，學(xué)生每天都帶一個(gè)生雞蛋在口袋里，“每日簡評”記錄護(hù)蛋的情況，可以是自己的，也可以是伙伴的?！笆铡钡念愋陀校喝招?，本周的“每日簡評”的主題由老師定，同學(xué)都寫這個(gè)話題。學(xué)生初次接觸寫“每日簡評”，隨意寫，想寫什么就寫什么，放開他們思維的手腳，打消他們記載的顧慮。(3)記敘或描寫所積累素材。擬題能力是一個(gè)很重要、很現(xiàn)實(shí)的寫作能力。(2)題目?！靶那橹笖?shù)”，即學(xué)生在記錄這個(gè)事件時(shí)的心情?！懊咳蘸喸u”是模糊記憶中的一個(gè)線頭，有了這線頭，人就有了一條走向記憶的綠色通道，能夠隨時(shí)提取儲(chǔ)存在腦海中的生命印記。我們都有這類生活經(jīng)驗(yàn)，五天前花掉的錢，五天后怎么也想不出用在哪兒了?！懊咳蘸喸u”，要求學(xué)生每天用幾句話簡要記一件事兒?！薄拔业淖魑慕虒W(xué)革命”里的“保障系統(tǒng)”的目的之一就是使學(xué)生擁有“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。您在“保障系統(tǒng)”里又做了哪些創(chuàng)造性的工作呢? 管建剛：中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭說：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。每學(xué)期末，我舉辦“?我的書?裝幀設(shè)計(jì)大賽”，評比“最美的書”“最厚的書”“最有創(chuàng)意的書”“最佳前言獎(jiǎng)”和“最佳封面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。第九，裝幀大賽。第八，出?？?。“新星”多挑選中后等學(xué)生。被選中的同學(xué)上了“新星亮”，一月里將連續(xù)發(fā)表3至4篇文章，“一炮打紅”。第七，新星亮。抽到誰，要看運(yùn)氣，這是“運(yùn)”的意思。每期“班級作文周報(bào)”，教師都要選定5篇“佳作”。如數(shù)學(xué)考試得了滿分，歌唱得動(dòng)聽，運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)……這樣獎(jiǎng)，能激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。“優(yōu)先刊用卡”，簡稱“優(yōu)先卡”，顧名思義，學(xué)生在投稿的時(shí)候上“優(yōu)先刊用，同等質(zhì)量優(yōu)先刊用。寫了數(shù)萬宇，學(xué)生對此特別感興趣。我們陸續(xù)開展了《雞大嬸奇遇記》《大話三國》《明天的故事》《小旅行記》等“想象接力”。“話題”最好選擇一些切合學(xué)生生活實(shí)際的“兩難”話題。第三，話題辯論。即學(xué)生在上面寫祝福的話，比如祝福同學(xué)、爸爸媽媽的生日，祝福某同學(xué)發(fā)表文章、獲得獎(jiǎng)勵(lì)?！凹丫渚x”能夠讓更多學(xué)生的名字出現(xiàn)在周報(bào)上，使他們得到鼓勵(lì)。“佳句精選”到六年級時(shí)作用很大。為此我推出新欄目——“佳句精選”，專門刊發(fā)學(xué)生的佳句。第一，佳句精選?！白魑慕虒W(xué)革命”之“助力系統(tǒng)”記者：管老師，聽了您的介紹，我能想象學(xué)生在“動(dòng)力系”下的別樣的寫作狀態(tài)。第斯多惠說：“教育不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。錄用A版的文章只在投A版的稿件中產(chǎn)生，錄用B版的文章只在投B版的稿件中產(chǎn)生。C、D版“酬金”低，錄用的文章數(shù)卻多。但也有問題。C收取實(shí)驗(yàn)費(fèi)。后來，我設(shè)想了三種經(jīng)費(fèi)來源：A學(xué)校提供。“稿費(fèi)單”有什么用?——換課外書。如果說發(fā)表是“精神”刺激的話，那么稿費(fèi)就是“物質(zhì)”刺激。有“動(dòng)”感，才有活力?！芭判邪瘛泵吭掳l(fā)布一次。每位小作者獲得的積分，由學(xué)生小助手記錄于Excel文檔里，月底利用電腦里的“工具”統(tǒng)計(jì)出一個(gè)“積分排行榜”，發(fā)在“班級作文周報(bào)”上。出一個(gè)“小作家專欄”，得1500分。作文正式發(fā)表，獎(jiǎng)300分。一等獎(jiǎng)加500分，二等獎(jiǎng)加400分，三等獎(jiǎng)加300分。(3)加分。扣下的分?jǐn)?shù)，獎(jiǎng)給四人小組。(2)扣分?！胺e分活動(dòng)”有以下規(guī)則：(1)基分。積分，也用名片紙制作，印上下面的話：祝賀您在第()期作文周報(bào)上發(fā)表文章《 》，據(jù)統(tǒng)計(jì)，您的這篇文章獲得()分的積分。第二年：“積分活動(dòng)”。每接一個(gè)新班，第一周的“每日簡評”和“每周一稿”我會(huì)和學(xué)生一起寫。最后—批“作文新苗”要多，讓他們?nèi)靠缟弦粋€(gè)臺(tái)階。第一次授稱號(hào)要少。形式的隆重會(huì)使學(xué)生更看重寫作。第一次發(fā)“刊用紀(jì)念卡”要隆重，讓學(xué)生在掌聲中上講臺(tái)，掌聲中回座位，感受作文給他們帶來的尊嚴(yán)和自豪。主要是偏向于作文中等生和困難生，中等生是個(gè)接口，能使比他們厲害的人產(chǎn)生不服氣的心理：他行，我怎么不行?第一次選稿要有學(xué)困生的作文，使學(xué)困生們感受到“我也行”。教師要做好第一期班級作文周報(bào)的投稿動(dòng)員工作，充分造勢，煽起學(xué)生激情，使之躍躍欲試。第一次出版要“煽情”。獲得“班級諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的同學(xué)，有資格出版“個(gè)人?？??！翱眉o(jì)念卡”用普通的名片紙制作，卡上印一段激勵(lì)的話。第一年：“等級評獎(jiǎng)”。但一兩個(gè)月，周報(bào)的新鮮感消失，這份動(dòng)力就會(huì)削弱。在這8年里，我依托班級作文周報(bào)逐步構(gòu)建了小學(xué)生寫作的“動(dòng)力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓(xùn)練系統(tǒng)”。一件事情，當(dāng)你堅(jiān)持做8年，你會(huì)遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅(jiān)持下去。這—寫作系統(tǒng)的構(gòu)建，目的是喚醒學(xué)生的發(fā)表意識(shí)、讀者意識(shí)和精品意識(shí)，使學(xué)生明白寫作是自我表達(dá)、與人對話。記者：您出版了一本新書，書名叫《我的作文教學(xué)革命》，大家很想知道，您在作文教學(xué)上有怎樣“革命性”的行動(dòng)? 管建剛：說起來很簡單，就是辦一份班級作文周報(bào)，名叫《評價(jià)周報(bào)》，配一本“評價(jià)周記”；“評價(jià)周記”又分兩個(gè)部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”?？墒牵x他的文字，你會(huì)感受到另一個(gè)管建剛：銳利、深刻、獨(dú)到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。從思想到實(shí)踐，才能更深刻理解其教學(xué)思想。但看完之后發(fā)現(xiàn)，很有感觸，這本書雖是課例，但更想看看管老師的教學(xué)思想，理念及其理念產(chǎn)生的源頭等，如果僅僅是知道一些學(xué)生作文中的共同問題及解決的辦法，感覺自己學(xué)到的只是皮毛，還更應(yīng)該探究下，管老師的思想，對他的作文教學(xué)理念，最好形成自己的完整的認(rèn)識(shí)。尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要及時(shí)整理，總結(jié)理清楚自己的思路，使其明朗，條理化。遇到問題也不能逃避，擱置，要多問幾個(gè)為什么？要多想想有沒有其他更好的方法。管老師高明就在于，能發(fā)現(xiàn)作文中我們習(xí)以為常的問題，并把這些問題系統(tǒng)化，找到適合的解決辦法。這也就給一線教師提出了隱性要求，要想真正實(shí)現(xiàn)“班本化”教師就要多自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成自己的一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，才能做到靈活運(yùn)用。我筆述我情，當(dāng)學(xué)生的作文寫出來后，再給予詳細(xì)的指導(dǎo)，這樣才會(huì)更有針對性，不是空口說話。以上是本書的主要寫作框架，表面上看只是一種實(shí)踐的總結(jié)，其實(shí)是一種“以學(xué)生為本”，“班本化”的教學(xué)思想的展現(xiàn)。挑刺環(huán)節(jié)，主要是針對學(xué)生寫作中存在的共性問題進(jìn)行評講，最值得我么借鑒的是，管老師思考問題的思路，他把一些常被我們大家忽略的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，把學(xué)生存在的共性問題，進(jìn)行合理歸類，總結(jié)了各種寫作中存在的病，“心想”病，“今天”病，及開頭，結(jié)尾的通用模式病，其實(shí)這些問題是作文教學(xué)中常存在的問題，但卻被我們一直忽略，而管老師幫我們做了梳理的工作，融入自己的想法進(jìn)行再創(chuàng)造，形成自己的上課模式。賞析，主要是選出好學(xué)生的好字，好句，好段，只要是學(xué)生的亮點(diǎn)，他都會(huì)給予鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到一種寫作文的樂趣和享受。這本書是在不同地方上課的實(shí)錄，更類似于公開課的資料集。師：下課?；厝ゾ瓦@樣改自己的作文。師：放大并不一定要再去做這件事情，而是去 生：模擬。師：這個(gè)故事一定要 生：尋找小插曲。一起讀生：尋找小插曲，放大小插曲。生：彎腰師：這不叫彎腰，這叫—— 生：俯視。（再看師演示）師俯下身子。生：左手。生：輕輕把瓶蓋擰開師：開了又合上又反方向，是不是動(dòng)作更多了？ 生：老師握住瓶子。師又做動(dòng)作：除了這個(gè)扭還有什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：老師把杯子提起來。你假想你面前有杯子。師擰開了水杯的蓋子。師：放大小插曲不是觀察得來的，是模擬，是虛擬。師：模擬。就是這個(gè)故事，你悟到點(diǎn)什么東西？ 生：要經(jīng)過親身的經(jīng)歷。女兒一看，正看到列趴在地上像狗一樣叫和爬。女兒突然聽到書房里傳出汪汪的狗叫聲，而且還持續(xù)了很長時(shí)間。怎樣讓更小的細(xì)節(jié)，揪出來。我們來看看它中文版本有多少？（看中文版的封面《戰(zhàn)爭與和平》）師：問誰，問他。第二，至少死滿30年，他的書還在不斷地流傳。師：這種解釋叫故名思意 生：世界上舉世聞名。師：他有三本書，《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜》。生：作文書。師：是不是真的很難說出來的。你是怎么觀察的？ 生：按下去之后感受它彈力，然后寫下來。一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，也可以寫出很多。師：更細(xì)小的動(dòng)作。師：是不是很期望他們公認(rèn)他們放大小插曲的秘訣？ 生：看作文書。師：王詩雨有一個(gè)重要的本領(lǐng)。師：這是一個(gè)很重要的寫作本領(lǐng)，讀 生：放大小插曲。生：60次。師指名王詩雨讀，其他學(xué)生不停地做點(diǎn)蛋糕狀，數(shù)次數(shù)。師指名余坦悅讀。這一秒鐘的事情，你讀了45妙，放大了45倍。板書（放大小插曲）師：王舒藝是怎么放大的呢？（出示紅線部分）你們讀，我來計(jì)時(shí)。讀 生：尋找小插曲六、放大小插曲師：尋找小插曲還不是最大的魅力。一起讀，一讀背。師：同學(xué)們，你要寫要你的“做家務(wù)”，就要像王舒藝那樣，要尋找小插曲，這很重要。生：打蛋，蛋掉鍋里了。生:地板上都是泡沫，滑一跤。生：曬衣服，領(lǐng)口太小了，套不上去。師：這段話真好，不僅沒有連詞病，更重要的是她寫了一個(gè)做家務(wù)的小插曲。指名王舒藝讀片段。眼看就要撞上前面那塊大巖石板了，我把手往前一擋，誰知，它又借住了彈力，反彈了回來，眼看就要來個(gè)四腳朝天了，“啊”我尖叫了起來。我雙腳成馬步，雙手拿著被子，一甩，哈！被子終于變了模樣，從皺巴巴變成了平緩緩，這真象人們坐電梯——可能比電梯快，來得快呀！指名陸玨瑤讀片段。沒有連詞的話，真的很精彩。閉上眼睛背。干凈之美。生齊讀改好文章：只見周誼拿出一袋面粉，舀出兩勺（略）師：去掉之后通嗎？順嗎？去掉之后就更通更順。生修改句子：師請一名學(xué)生上臺(tái)修改。師板書“干凈”師：去掉這些連詞，你的語言就變得干凈。牛肉炒青椒出鍋了。牛肉炒得時(shí)間不能太長，不然會(huì)炒得很老。師：咱們把它們都去掉。師：有哪些連詞？ 生：有“首先”、“然后”、“接著”、“最后”、“同時(shí)”。接著放入青椒一起炒，放點(diǎn)蔥，一股香味撲鼻而來。出示：一切準(zhǔn)備就緒，首先往鍋里倒入菜油，油燒熱，然后放入牛肉，用鍋鏟翻炒，同時(shí)加點(diǎn)醬油、鹽。用多了連詞，不該用的用了連詞，這就是你寫作文的一個(gè)語言的病。膠水用得越少越好。膠水的味道好聞嗎？ 生：不好聞。這些詞有一個(gè)專門的名稱。因?yàn)?，你燒了一壺水在前面，是不是已?jīng)是先了，接下來向里面擠，是不是已經(jīng)是后了？本身句子的順序就表明了先后，這就不需要了。師：你的問題不是出在“先”、“再”上。沒有連貫起來。師：這句話你這樣讀通不通？ 生：通。你來讀。讀生：我燒了一壺?zé)崴?，倒進(jìn)水池里，向里面擠一些洗潔精。師：我就在想，難道學(xué)做家務(wù)就一定要用“先”“接著”“然后”嗎？我就發(fā)現(xiàn)，這句話就一定要用“先”和“再”嗎？讀（學(xué)生齊讀出示的句子）師：通嗎？（連問4人“通嗎？”）師：再來！讀。師：在寫文章的時(shí)候，在寫做家務(wù)的時(shí)候，用了“先”“接著”“然后”這樣的同學(xué)??你用了嗎？(連問5名學(xué)生，都說“好像用了”)師：咱們來看看。為什以呢？因?yàn)槲以谖覀儼嗬锏淖魑睦锟吹降拇蟛糠植皇沁@樣寫的，是這樣寫的。師：姜啟越這樣的話在班里作文里面我找了好久，像這樣的話實(shí)在太少了。出示：我裝作沒聽見，只見我一手按住衣服，一手緊握著板刷，在涂了許多香皂的外衣上來回漫不經(jīng)心地刷著，可無論我怎么刷，衣服上那一片臟兮兮的油漬始終未被刷去，依舊頑固地停留在那兒。師：以后要寫文章要有這么一點(diǎn)點(diǎn)故意。生：喜的是我把蒼蠅殲滅了，憂的是我把桌子弄臟了。生：蒼蠅是有生命的，是它自己的。師：為什么不可以？生：因?yàn)榧由先ゾ筒粚ΨQ了。咱們一起讀！生：喜的是蒼蠅被殲滅了，憂的是桌子被弄臟了——師：我估計(jì)他也是故意的，不故意能讓句子變得那么對稱，那么有節(jié)奏？ 師：能不能加上？ 生：能師：誰說能的？你來得一下！生：喜的是我把蒼蠅殲滅了—— 師：沒有“我把”的。師：上面有“被”字?。∩合驳氖巧n蠅被殲滅了，憂的是我的桌子被弄臟了—— 師：對，你發(fā)現(xiàn)它多了兩個(gè)字。這個(gè)同學(xué)也是無意的，但是他的無意就出現(xiàn)了麻煩。師：這樣子寫就不是無意了，就是故意的。師：如果要去掉一個(gè)字，應(yīng)該是哪個(gè)字？ 生：一邊哼著小曲的“著”。師：那是我給省略的。師：這是一個(gè)無關(guān)緊要的字，不在痛處和癢處。出示：“嘻唰唰，嘻唰唰”，一邊哼著小曲，一邊擦地板，很愜意吧！師：我覺得這句話里，要么去掉一個(gè)字，要么加上一個(gè)字。（生按要求讀）師：要問和鄭夢婷一樣的問題，一半在床上、一半在地上，5個(gè)字5個(gè)字；這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，4個(gè)字4個(gè)字，是故意為之還是無意得之？（無意得之）師：很好，這兩句話特別清楚，對得那么工整，讀起來就瑯瑯上口。課件出示：天呀！這個(gè)亂七八糟的地方是我林彥辰的溫馨小窩？被子一半在床上，一半在地止，枕頭這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，還有一個(gè)竟然成了臺(tái)階。有意把它打造成四個(gè)字四個(gè)字的，還是無意當(dāng)中妙手偶得？師：你要考慮那么長時(shí)間，管老師就要考慮你是無意當(dāng)中妙手偶得的。三、用詞細(xì)思量詞語的節(jié)奏美課件出示：我卷起褲腳，拿著拖把，拎著水桶，拖著拖著，一不小心滑了一跤。把它當(dāng)作作業(yè)來做的人，越痛苦。師：我宣布，男生勝利！因?yàn)?，睜大你的小眼睛看——（課件出示正確答案）師：寫文章是非常好玩的事情！好玩在哪里？你要寫出這樣好玩的句子，讓所有看到你句子的人都為之發(fā)笑，要崇拜你這么有才的。師：老鼠的眼睛你那么仔細(xì)地看過？生：他的眼睛特別小，笑起來幾乎看不見了。師：再讀快點(diǎn)，看看這次是女生勝還是男生勝！不過這句話不是你們的，是我剛剛想起來的。誰這么有才呢？這才女在哪里？剛才男生不服吧？傳說中，女生比男生的作文好。師：90分的句子。師：也不錯(cuò)，都給你們打90分。師：這句好，不錯(cuò)。可是，這一口吃下去，味道很不好，怎么說？迫不及待地說——生：一口吃下去，結(jié)果我的“迫不及待”變成了應(yīng)該要冷靜。讀—— 課件出示：我迫不及待地想嘗嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，可就因?yàn)檫@一口吃下去，_______________。來，讀—— 生：讀句子師：你這個(gè)詞，怎么來的呢？ 生：我老爸告訴我的。師：你覺得“迫不及待”比“寫滿”還好嗎？你來 生：我覺得“寫滿”更好師：可能你認(rèn)為“迫不及待”好。師：采訪一下，這段話有沒有哪個(gè)詞你寫得很得意？ 生：寫滿了。”媽媽的臉上寫滿了幸福。師：記住，寫文章要用上你們這個(gè)時(shí)代的詞，別人一看，才知道，哦，你是生活在21世紀(jì)的人。師：還有餐具？ 生：杯具。生：給力。生：浮云。師：寫作文應(yīng)該像陳佑那樣，用你們這個(gè)時(shí)代的詞。我估計(jì)如果我叫了老媽，我老媽會(huì)狠狠揍我的。師：這個(gè)老媽并不是表示媽媽老，是不是？老爸也并不表示爸爸很老，是不是？讀?? 生：老爸、老媽。師：你媽媽是不是