【正文】 管建剛和他的作文教學(xué)系列給我們帶來(lái)了具體的、具有可操作性的作文教學(xué)方法，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。我們的講評(píng)課往往不受重視，也往往流于形式。二是從學(xué)生寫得不好的地方引伸再來(lái)，好幾個(gè)同學(xué)缺少心理描寫，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，大家一起練一練，學(xué)一學(xué)，寫一寫心理的活動(dòng)。講評(píng)課的練主要來(lái)自兩處：一是從學(xué)生寫得好的地方引伸出來(lái)。挑刺一般著力于“句病”。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學(xué)生感到榮耀，整個(gè)欣賞的過(guò)程也成為孩子寫作的動(dòng)力。重視講評(píng)，這是管老師的作文風(fēng)格，很欣賞上他的“作后講評(píng)”課的三件事?！爸v評(píng)”就是最好的“指導(dǎo)”。“……學(xué)生作文前，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”。收獲二：作后指導(dǎo)比作前指導(dǎo)更重要。細(xì)想一下，除了認(rèn)真批閱之外，還有激勵(lì)措施：只要積滿十個(gè)優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個(gè)章，滿十個(gè)章就可以收獲一份禮物。聯(lián)想到班里的學(xué)生寫每日一記的事，頗有同感。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期。但是，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護(hù)航。那么，該如何著手呢？管建剛老師認(rèn)為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志。然而教學(xué)這么多年下來(lái)，學(xué)生對(duì)寫作感興趣的，確實(shí)是少之又少。收獲一：培養(yǎng)寫作意志比興趣更重要。我無(wú)法讓孩子們回避考試，因此我在訓(xùn)練體系里增加了“點(diǎn)題征文”這個(gè)活動(dòng)，一個(gè)學(xué)年有十來(lái)次征文，三年有30來(lái)次征文，選取教材上、教材外可能會(huì)考到的、或有典型意義的題，練一練。坦率地說(shuō)，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受?！拔业淖魑慕虒W(xué)革命”不再寫傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”和“每周一稿”，從學(xué)生的寫作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來(lái)講，并不比任何一位負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師多。記者：管老師，老師們肯定非常關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，放在最后請(qǐng)您解答： 1．您學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)和您的批改負(fù)擔(dān)是不是增加了?2．“作文革命”會(huì)對(duì)孩子們的作文考試成績(jī)帶來(lái)什么影? 管建剛：“我的作文教學(xué)革命”下的學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)并不重。(3)發(fā)布用稿消息。第5個(gè)環(huán)節(jié)“走進(jìn)大本營(yíng)，練好真本領(lǐng)”，此環(huán)節(jié)是一個(gè)作文技能訓(xùn)練。第3個(gè)環(huán)節(jié)“你有才我有運(yùn)，才運(yùn)大抽獎(jiǎng)”，進(jìn)行“才運(yùn)大抽獎(jiǎng)”。主要有以下環(huán)節(jié)：第1個(gè)環(huán)節(jié)“讓我呼喊你的名字”，大家齊聲高呼這期周報(bào)上發(fā)表的作文的題目和小作者姓名。被推薦的學(xué)生習(xí)作錄用了，發(fā)表了，小作者可以選用一條伙伴的推薦語(yǔ)附在后面發(fā)表，待遇等同“佳句精選”。晨讀時(shí)間，四人小組相互閱讀、修改伙伴的習(xí)作?！白魑幕顒?dòng)日”，定于每周一，它是“我的作文教學(xué)革命”的重要組成部分，是開(kāi)展作文訓(xùn)練最重要的基點(diǎn)?；顒?dòng)型，以“保護(hù)一個(gè)蛋”為例，一周里，學(xué)生每天都帶一個(gè)生雞蛋在口袋里，“每日簡(jiǎn)評(píng)”記錄護(hù)蛋的情況，可以是自己的，也可以是伙伴的?！笆铡钡念愋陀校喝招?，本周的“每日簡(jiǎn)評(píng)”的主題由老師定，同學(xué)都寫這個(gè)話題。學(xué)生初次接觸寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”，隨意寫，想寫什么就寫什么，放開(kāi)他們思維的手腳，打消他們記載的顧慮。(3)記敘或描寫所積累素材。擬題能力是一個(gè)很重要、很現(xiàn)實(shí)的寫作能力。(2)題目?！靶那橹笖?shù)”，即學(xué)生在記錄這個(gè)事件時(shí)的心情?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”是模糊記憶中的一個(gè)線頭，有了這線頭，人就有了一條走向記憶的綠色通道，能夠隨時(shí)提取儲(chǔ)存在腦海中的生命印記。我們都有這類生活經(jīng)驗(yàn)，五天前花掉的錢，五天后怎么也想不出用在哪兒了?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”，要求學(xué)生每天用幾句話簡(jiǎn)要記一件事兒?！薄拔业淖魑慕虒W(xué)革命”里的“保障系統(tǒng)”的目的之一就是使學(xué)生擁有“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。您在“保障系統(tǒng)”里又做了哪些創(chuàng)造性的工作呢? 管建剛：中國(guó)最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛(ài)蘭說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。每學(xué)期末，我舉辦“?我的書(shū)?裝幀設(shè)計(jì)大賽”，評(píng)比“最美的書(shū)”“最厚的書(shū)”“最有創(chuàng)意的書(shū)”“最佳前言獎(jiǎng)”和“最佳封面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。第九，裝幀大賽。第八，出專刊。“新星”多挑選中后等學(xué)生。被選中的同學(xué)上了“新星亮”，一月里將連續(xù)發(fā)表3至4篇文章，“一炮打紅”。第七，新星亮。抽到誰(shuí)，要看運(yùn)氣，這是“運(yùn)”的意思。每期“班級(jí)作文周報(bào)”，教師都要選定5篇“佳作”。如數(shù)學(xué)考試得了滿分，歌唱得動(dòng)聽(tīng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)……這樣獎(jiǎng)，能激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展?！皟?yōu)先刊用卡”，簡(jiǎn)稱“優(yōu)先卡”，顧名思義，學(xué)生在投稿的時(shí)候上“優(yōu)先刊用，同等質(zhì)量?jī)?yōu)先刊用。寫了數(shù)萬(wàn)宇，學(xué)生對(duì)此特別感興趣。我們陸續(xù)開(kāi)展了《雞大嬸奇遇記》《大話三國(guó)》《明天的故事》《小旅行記》等“想象接力”?！霸掝}”最好選擇一些切合學(xué)生生活實(shí)際的“兩難”話題。第三，話題辯論。即學(xué)生在上面寫祝福的話，比如祝福同學(xué)、爸爸媽媽的生日，祝福某同學(xué)發(fā)表文章、獲得獎(jiǎng)勵(lì)?！凹丫渚x”能夠讓更多學(xué)生的名字出現(xiàn)在周報(bào)上，使他們得到鼓勵(lì)?！凹丫渚x”到六年級(jí)時(shí)作用很大。為此我推出新欄目——“佳句精選”，專門刊發(fā)學(xué)生的佳句。第一，佳句精選?！白魑慕虒W(xué)革命”之“助力系統(tǒng)”記者：管老師，聽(tīng)了您的介紹，我能想象學(xué)生在“動(dòng)力系”下的別樣的寫作狀態(tài)。第斯多惠說(shuō)：“教育不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。錄用A版的文章只在投A版的稿件中產(chǎn)生，錄用B版的文章只在投B版的稿件中產(chǎn)生。C、D版“酬金”低，錄用的文章數(shù)卻多。但也有問(wèn)題。C收取實(shí)驗(yàn)費(fèi)。后來(lái)，我設(shè)想了三種經(jīng)費(fèi)來(lái)源：A學(xué)校提供?！案遒M(fèi)單”有什么用?——換課外書(shū)。如果說(shuō)發(fā)表是“精神”刺激的話，那么稿費(fèi)就是“物質(zhì)”刺激。有“動(dòng)”感，才有活力?！芭判邪瘛泵吭掳l(fā)布一次。每位小作者獲得的積分，由學(xué)生小助手記錄于Excel文檔里，月底利用電腦里的“工具”統(tǒng)計(jì)出一個(gè)“積分排行榜”，發(fā)在“班級(jí)作文周報(bào)”上。出一個(gè)“小作家專欄”，得1500分。作文正式發(fā)表，獎(jiǎng)300分。一等獎(jiǎng)加500分，二等獎(jiǎng)加400分，三等獎(jiǎng)加300分。(3)加分?？巯碌姆?jǐn)?shù)，獎(jiǎng)給四人小組。(2)扣分?！胺e分活動(dòng)”有以下規(guī)則：(1)基分。積分，也用名片紙制作，印上下面的話：祝賀您在第()期作文周報(bào)上發(fā)表文章《 》，據(jù)統(tǒng)計(jì)，您的這篇文章獲得()分的積分。第二年：“積分活動(dòng)”。每接一個(gè)新班，第一周的“每日簡(jiǎn)評(píng)”和“每周一稿”我會(huì)和學(xué)生一起寫。最后—批“作文新苗”要多，讓他們?nèi)靠缟弦粋€(gè)臺(tái)階。第一次授稱號(hào)要少。形式的隆重會(huì)使學(xué)生更看重寫作。第一次發(fā)“刊用紀(jì)念卡”要隆重，讓學(xué)生在掌聲中上講臺(tái)，掌聲中回座位，感受作文給他們帶來(lái)的尊嚴(yán)和自豪。主要是偏向于作文中等生和困難生，中等生是個(gè)接口，能使比他們厲害的人產(chǎn)生不服氣的心理：他行，我怎么不行?第一次選稿要有學(xué)困生的作文，使學(xué)困生們感受到“我也行”。教師要做好第一期班級(jí)作文周報(bào)的投稿動(dòng)員工作，充分造勢(shì)，煽起學(xué)生激情，使之躍躍欲試。第一次出版要“煽情”。獲得“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的同學(xué)，有資格出版“個(gè)人?？薄！翱眉o(jì)念卡”用普通的名片紙制作，卡上印一段激勵(lì)的話。第一年：“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”。但一兩個(gè)月，周報(bào)的新鮮感消失，這份動(dòng)力就會(huì)削弱。在這8年里，我依托班級(jí)作文周報(bào)逐步構(gòu)建了小學(xué)生寫作的“動(dòng)力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓(xùn)練系統(tǒng)”。一件事情，當(dāng)你堅(jiān)持做8年，你會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，你必須解決這些問(wèn)題和困難才能堅(jiān)持下去。這—寫作系統(tǒng)的構(gòu)建，目的是喚醒學(xué)生的發(fā)表意識(shí)、讀者意識(shí)和精品意識(shí)，使學(xué)生明白寫作是自我表達(dá)、與人對(duì)話。記者：您出版了一本新書(shū)，書(shū)名叫《我的作文教學(xué)革命》，大家很想知道，您在作文教學(xué)上有怎樣“革命性”的行動(dòng)? 管建剛：說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，就是辦一份班級(jí)作文周報(bào)，名叫《評(píng)價(jià)周報(bào)》，配一本“評(píng)價(jià)周記”；“評(píng)價(jià)周記”又分兩個(gè)部分，一是“每日簡(jiǎn)評(píng)”，二是“每周一稿”。可是，讀他的文字，你會(huì)感受到另一個(gè)管建剛：銳利、深刻、獨(dú)到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。“用”作文，不能狹義地指向“交際性”作文，不能簡(jiǎn)單地指向“寫封信”之類的實(shí)際使用；寫作的“用”，更在精神的“用”，精神的發(fā)泄，情緒的宣泄，觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴?！熬殹弊魑?，老師的精力主要落在課堂上，“教”學(xué)生如何寫作文；“用”作文，老師的精力主要落在課外，激勵(lì)學(xué)生到課外廣闊的生活的海洋里去“用”作文，“用”作文說(shuō)話，“用”作文宣泄，“用”作文展現(xiàn)才情，“用”作文獲得尊嚴(yán)，“用”作文贏得榮耀。學(xué)生能主動(dòng)地到廣闊的課外去寫自己的文，用自己的文，這是管建剛所認(rèn)同的作文教學(xué)的最佳出路，也是我的作文教學(xué)革命所踐行的路?！捌叻帧钡淖魑慕虒W(xué)研究路老師的語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要有出路，就要從老師的“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的“讀”和“寫”。你想要把作文教好，你就一定要構(gòu)建屬于自己的作文課程。真正的重視，是以“七分”為主體的教學(xué)大變革。這就是最好的語(yǔ)文老師，這就是最好的語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“課堂小陣地”，更要“課外大舞臺(tái)”。我們的教育經(jīng)常在嚴(yán)肅而認(rèn)真地做著滑稽而錯(cuò)誤的事。贊科夫：“課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一?！薄敖?，是為了用不著教。獨(dú)特，是基于關(guān)注寫作的“那個(gè)人”的獨(dú)特，提出的好文觀，而不是關(guān)注學(xué)生的“文通句順”的“文”的好文觀。文字技巧關(guān)注“語(yǔ)言駕馭力”，文心技巧關(guān)注“心靈感受力”和“想象思辨力”。這是“文字技巧”和“文心技巧”的分水嶺，也是我的作文教學(xué)和當(dāng)前病態(tài)的作文教學(xué)的分水嶺。沒(méi)有讀者的寫作，是沒(méi)有生命的寫作；沒(méi)有讀者的作文教學(xué)，是沒(méi)有生命的作文教學(xué)。讀者意識(shí)改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。發(fā)表，幾乎是實(shí)現(xiàn)讀者和作者的價(jià)值融合、共生和創(chuàng)生的唯一途徑。“讀者意思”的重要內(nèi)涵是“讀者假想”。無(wú)視“發(fā)表”的寫作教學(xué)，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學(xué)。2.“文心技巧”離我們很近又很遠(yuǎn)你的學(xué)生要是不懂得“寫作是自我表達(dá)和與人交流”，他們就不會(huì)知道寫作的方向在哪里，他們的寫作只是受命于老師的作業(yè)，他們永遠(yuǎn)享受不到真正的寫作的快感、榮耀感和幸福感。一味講求“多讀”，追求閱讀的量，對(duì)于消遣是件好事，對(duì)于作文未必有用。這有點(diǎn)難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語(yǔ)言個(gè)性不一的作家，對(duì)作文教學(xué)還要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學(xué)的他寫了篇作文，老師評(píng)語(yǔ)：此文有老舍風(fēng)格，建議投《中國(guó)青年報(bào)》。個(gè)性不是什么高深的東西。五理想的狀態(tài)，是老師看到自己學(xué)生的作文表達(dá)，呈現(xiàn)出鮮明的語(yǔ)言個(gè)性———每個(gè)人只要放開(kāi)心思，用自己的話寫自己的故事，他的語(yǔ)言就會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)性。每個(gè)人自己的語(yǔ)言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。很多的語(yǔ)文老師，要求學(xué)生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學(xué)生對(duì)摘錄深惡痛絕，繼而對(duì)閱讀也害怕起來(lái)。我反對(duì)獵取語(yǔ)言以豐富兒童語(yǔ)言、為兒童寫作打好基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。讀書(shū)重要。幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒(méi)意思，他成了趙麗宏。很多同學(xué)也學(xué)著趙麗宏摘抄。著名作家趙麗宏寫過(guò)一篇小文章叫《用自己的話作文》，說(shuō)的是小時(shí)候，趙麗宏喜歡看課外書(shū)，老師表?yè)P(yáng)：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物。兒童時(shí)不時(shí)、冷不丁說(shuō)出讓你驚奇的話，那話語(yǔ)是兒童所獨(dú)有的?！傲孔儭笔欠褚欢〞?huì)引起“質(zhì)變”？“閱讀”的量的積累，一定會(huì)引發(fā)“寫作”的質(zhì)的飛躍？一個(gè)人尋找到屬于“他”的書(shū)，質(zhì)變的時(shí)刻就快要到來(lái)了。一定要我承認(rèn)“多讀”的真理性，那么，你必須答應(yīng)我，“多讀”的目的是為了尋找，尋找那本“眾里尋他千百度”的書(shū)。一個(gè)明白自己語(yǔ)言氣質(zhì)的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。他的閱讀，從來(lái)就沒(méi)指向過(guò)“寫作”。一些人，讀一輩子書(shū)，一本氣質(zhì)相近的書(shū)也沒(méi)有找到。這個(gè)階段讀喜歡A作家，下個(gè)階段讀喜歡 B作家。讀到一本與你氣質(zhì)相近的作家的書(shū)籍，你就有一種沖動(dòng)，想把他的書(shū)全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當(dāng)年看“金庸”，它不是來(lái)自故事，而是來(lái)自作者的表達(dá)氣質(zhì)。那樣看一輩子電視，也不會(huì)拍出一個(gè)片子。小孩子讀書(shū)，憑的是感性，覺(jué)得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買。這個(gè)世紀(jì)，青春小說(shuō)只要掛著“郭敬明“三個(gè)字，就能賣出知名作家都羨慕的數(shù)。你在尋找，尋找自己需要的書(shū)。三你到書(shū)店買書(shū)，第一要做的事是找書(shū)。哪怕一個(gè)字也不識(shí)，哪怕一本書(shū)也沒(méi)讀，孩子已經(jīng)可以“寫”了。讀書(shū)的重要性，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)。一定要“多讀”，才能寫作，這道理越來(lái)越變得沒(méi)道理了。生活里，到處是語(yǔ)言。白話文流行這么多年了，口頭的話跟書(shū)面的話，有差別，卻不大。那時(shí)候，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言——文言，完全不一樣。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會(huì)寫了。另一位老師說(shuō)，教了二十年語(yǔ)文，有一個(gè)現(xiàn)象引起我關(guān)注：那些作文寫得好的，必定愛(ài)看課外書(shū)；那些愛(ài)看課外書(shū)的，卻不一定能把作文寫好。也有很多人淚流滿面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個(gè)短篇的愛(ài)情故事也寫不出來(lái)。辦公室的P老師，兒子書(shū)房里的書(shū)，已經(jīng)過(guò)了200本，P老師自豪地說(shuō)，這些書(shū)，咱兒子都讀過(guò)了。然而，究竟讀多少算“多讀”？一個(gè)小孩子，一個(gè)月讀多少字，就可以界定為“多讀”了？是不是一有空就拿起書(shū)來(lái)，才叫“多讀”? 曾聽(tīng)一位很有名望的專家說(shuō)，學(xué)生讀上1000萬(wàn)字，不會(huì)作文也難。張中行先生說(shuō)，作文的秘訣就是“多讀多寫”，“這正如說(shuō)不吃飯活不了一樣，聽(tīng)來(lái)簡(jiǎn)直像廢話，我們卻不能不承認(rèn)它”。由“真切”到“真誠(chéng)”，那是很多人一輩子都達(dá)不到的高