【正文】 第五篇：中小學心理咨詢室建設標準（最終版）中小學心理咨詢室建設標準，有顯著標志；（接待區(qū)，談話區(qū)，心理咨詢區(qū)，宣泄區(qū)，音樂放松區(qū)等）分區(qū)合理，有標識；；；；室內(nèi)有沙發(fā)、茶幾、桌椅；；；；；；、錄音設備；、電話、空調(diào)設備；；。每學年有地市級以上心理健康經(jīng)驗交流論文1篇。有對學生個別輔導的記錄。四、心理咨詢室的功能部分中高年級學生作心理教育與輔導活動，每學年不少于8課時。、心理放松區(qū)所需設備：音樂放松椅，心理掛圖，綠植，其中，心理測評區(qū)、沙盤游戲區(qū)、情緒宣泄區(qū)應該有獨立的房間。、團體活動區(qū)所需設備：電腦，投影儀，團體活動道具箱，課桌、椅子，坐墊，綠植，心理掛圖。、個體咨詢區(qū)所需設備：沙發(fā)、茶幾，時鐘，空調(diào)，綠植花束，心理掛圖。心理咨詢室功能分區(qū)、辦公區(qū)所需設備有：辦公桌椅，沙發(fā)，茶幾，電腦，電話，飲水機，時鐘，文件檔案柜，話術綠植。兼職心理教師包括具有一定心理學知識和技能的班主任、德育干部以及熱衷于此項工作的其他教師，且接受過縣(區(qū))級以上心理健康教育類培訓。心理咨詢室每周開放接待時間不少于10小時。在學校每學年的教育教學工作計劃中有心理咨詢室的活動安排和每學期的活動主題。一：心理咨詢室組織制度專人負責心理咨詢室的工作。建設規(guī)范的心理咨詢室首先要保證基本功能健全，再根據(jù)學校情況、學校學生情況合理地增加發(fā)展性功能模塊。第四篇：中小學心理咨詢室建設標準心理咨詢室是開展心理健康教育工作的場所，大多數(shù)的心理健康教育活動都要在心理咨詢室進行，科學規(guī)范的心理咨詢室是心理健康教育工作的關鍵。讓每個老師、學生都能正確認識心理健康教育，了解心理常識，掌握一些預防常見問題的方法。學生心理發(fā)展與咨詢檔案一般包括以下內(nèi)容：（1）學生基本情況，如姓名、性別、年齡、年級、生理發(fā)展特點及擔任班級工作的情況等；（2）學生的家庭背景，如父母的職業(yè)、文化水平、家庭結(jié)構、經(jīng)濟狀況、居住環(huán)境等；（3）學生的重要生活經(jīng)歷，如家人去世、父母離異、意外變故等；（4）學生在學校的表現(xiàn)，如學習情況，與老師、同伴的交往情況，參加活動情況等；（5）學生的心理健康狀況，學生是否有異常表現(xiàn)，針對這些異常老師采取了哪些方法來教育以及學生改善情況等。（二）軟件一般來說，負責心理咨詢室的老師要有較高的工作熱情，有一定的親和力，愿意承擔這項工作，并且能夠有意識的積累相關的心理學、教育學知識，主動參加一些心理方面的培訓等。（3）心理健康測（篩）查量表：癥狀自評量表（SCL—90）、MHT心理健康診斷測驗等。（紅色標出的部分可結(jié)合學校的實際添置）（在使用測量工具時一定要慎重！）（1）智力測查量表：比奈智力測查量表、韋克斯勒智力測查量表等。盡量將咨詢室設在校園人流少的安靜處，并且有窗子，但是不能太偏僻。二、中小學心理咨詢室的一般要求（一）硬件要有一個專門的教室用來做心理咨詢室。在學生心理發(fā)展與咨詢檔案中應標明所用的心理測量工具。學生心理發(fā)展與咨詢檔案一般包括以下內(nèi)容：（1）學生基本情況，如姓名、性別、年齡、年級、生理發(fā)展特點及擔任班級工作的情況等；（2）學生的家庭背景，如父母的職業(yè)、文化水平、家庭結(jié)構、經(jīng)濟狀況、居住環(huán)境等；（3）學生的重要生活經(jīng)歷，如家人去世、父母離異、意外變故等；（4）學生的學習情況，如學習成績、學習態(tài)度、方式、習慣、興趣及學習壓力等；（5）學生的智力發(fā)展水平；（6）學生的個性與性格特征；（7）學生的心理健康狀況，如是否出現(xiàn)過心理發(fā)展問題，程度和具體表現(xiàn)如何；是否接受過心理咨詢，接受過多少次心理咨詢，每次咨詢的時間、內(nèi)容和結(jié)果如何等。建立學生心理發(fā)展與咨詢檔案有助于學校了解學生心理發(fā)展狀況，針對學生具體情況制定相應教育和教學計劃，或防患于未然，或揚長避短，“有的放矢”地促進學生心理健康發(fā)展。學校心理咨詢管理章程著眼于從宏觀角度規(guī)范學校的心理咨詢工作，如規(guī)定學校心理咨詢?nèi)藛T的工作任務、確立對咨詢工作的考核和評價辦法等。完善的咨詢制度是順利開展學校咨詢工作的必要保證。系統(tǒng)地學習過學生心理發(fā)展方面的理論知識，熟悉研究中小學生心理的方法，對中小學生心理發(fā)展規(guī)律有清楚的認識；（3）專業(yè)經(jīng)驗：要有敏銳的觀察力、良好的記憶力、豐富的想象力以及創(chuàng)造性思維和應變能力?？蓪⑿睦碜稍兪叶麨椤靶撵`驛站”，“心吧”，“心理健康活動室”、“心理輔導室”、“心語室”，“聊天室”，“心欣園”等。這些圖書、資料應具備理論聯(lián)系實際、實用、可操作性強等特征。：統(tǒng)一而規(guī)范的咨詢預約單和咨詢記錄表。常用的心理健康測查量表有：Achenbach兒童行為量表、癥狀自評量表（SCL—90）、MHT心理健康診斷測驗、Rutter兒童行為問卷等。（4）心理健康測（篩）查量表。能力傾向測驗可以幫助咨詢老師了解學生潛在的能力趨勢，預測學生在將來的學習和工作中可能取得的成就。常用的個性與性格測查量表有：卡特爾16人格因素測驗（16PF），艾森克人格問卷（EPQ），愛德華個人愛好量表（EPPS）、氣質(zhì)測試量表、性格測試量表等。（2）個性與性格測查量表。智力測查可以幫助咨詢老師了解學生的智力發(fā)展水平，判斷學生在感知、注意、記憶、思維、言語，以及解決問題、動手操作等方面的潛力和局限，更好地制定教育和教學計劃。桌子一張，椅子2把（最好有沙發(fā)、茶具、飲水機等）、書架、資料櫥、鐘表、電腦、打印機、錄音機、心理放松磁帶3～5盤、各種輕音樂磁帶或光碟3～5本、電話、信箱、窗簾、條幅、花等。咨詢接待室與咨詢室地點選擇本著安靜方便的原則，一般設在校園人流少的安靜處，比如圖書館、閱覽室附近，并且有窗子的地方，但是也不能太偏僻。會談咨詢室用于咨詢，是正式進行心理咨詢的場所。一、標