【正文】 理解：恍恍溜溜六、總結(jié)七、布置作業(yè)想象火燒云的樣子，仿照課文寫一段話。）方式：這時空中出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？五、學習第三部分課文火燒云下去時又是怎樣的情景呢？齊讀。指名說。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。教師點撥：通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。小組討論，交流。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？ 2．學習寫顏色的這一部分課文。小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。指名讀。三、學習第一部分課文火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景? c、再讀課文，理清文章思路。(板書課題，讀題)二、初讀課文，想象畫面自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。教學準備 多媒體課件。教學法與學法 師：設(shè)疑，引導。教學重點領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。過程與方法積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。下面請同學們仔細體會一下作者的感情，帶著對火燒云的喜愛，再把課文朗讀一遍。......五、整體感知，加深理解作者表達的思想感情。馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。師：說得真好！請同學們將文章的第一、第二及最后一個自然段連起來讀一讀。畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序?qū)懙?。師：同學們記憶的真快！下面請同學們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的？畫出有關(guān)的兩個詞。生：試背這三部分。生：讀課文，想象畫面，做動作。其他同學邊聽邊想象文章描寫的畫面。生：自由朗讀課文。師：讀得不錯，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點兒。師：同學們記得真快！下面我找三個同學分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學邊聽畫出文章不懂的地方。師：你真是見多識廣！那么半灰半百合色也就是（學生齊說）“一半是灰色，一半是粉紅色或白色”。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”師：誰見過“百合”，是什么顏色的？賈克鈺：我見過。請同學們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。李成坤：形狀變化極多。下面請同學們再讀一遍課文，文章從兩個方面寫出了火燒云“變化極多”的特點。李西：重讀。李西：這地方的火燒云變化極多。讀完后，再自由朗讀全文?！睅煟耗阏f得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點的句子，請同學們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來。某些傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”。師：說得真好！云彩在哪兒？ 生：天空中。）。一、激發(fā)情感，談話導入。２、以“禮花”為內(nèi)容。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）c（六）作業(yè)師：今天的作業(yè)共兩項，你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。（五）質(zhì)疑問難，妙在延伸師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？生：為什么火燒云顏色變化這么多？生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢？師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。”（四）回歸整體，激發(fā)情感師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？ 生：火燒云真是太美麗啦！生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了??（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說的真棒?。?、學習“火燒云下去了”師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。（學生沉思）師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。我還給它起了個好聽的名——點點。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。生：瞬息萬變。生：絢麗多姿。生：變化莫測。師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學生有感情齊背）師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。師：說的對。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，??尾巴可不見了。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。第二就像一杯白開水，沒有意思。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。馬是跪著的。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。）（學生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。師：真會用詞。生：色彩斑斕。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：草綠。生：棗紅。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。生：西瓜綠。生：橄欖綠。生：草莓紅。師：說的真好。生：杏黃。生：玫瑰紫。生：蘋果綠。師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色?！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答