【正文】 六、布置作業(yè)。師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點(diǎn)。徐海歌：這樣看不出火燒云的特點(diǎn)。思考一下：如果文章沒有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會是什么感覺？生：自讀課文。文章中的兩個是火燒云“上來了”和“下去了”。生：自由朗讀。四、理解順序，指導(dǎo)寫法。師：同學(xué)們理解的不錯！下面，請同學(xué)們看著板書試背這三部分內(nèi)容。然后指名幾個同學(xué)做動作理解這三部分內(nèi)容。師：指名朗讀課文。請同學(xué)們自由練習(xí)一下，一會兒，我再讓同學(xué)們朗讀。夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。同學(xué)們真聰明！下面請同學(xué)們高聲朗讀這段，并根據(jù)板書記憶，我看哪個孩子記得最快？生：齊背課文。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。生：讀課文。師：你們兩個真聰明！下面我們就一起先來學(xué)習(xí)顏色變化多的部分。我看同學(xué)們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個方面寫出了火燒云變化極多的特點(diǎn)？李傳睿：顏色變化極多。（讀完后，其他同學(xué)一起讀一遍）師：同學(xué)之所以都找對了老師的問題，是因為你們讀書愛動腦筋的結(jié)果。師：（指導(dǎo)重讀“極”）孩子，你看得真準(zhǔn)！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個字重讀。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點(diǎn)，讀完后，請同學(xué)們找出這句話，并畫下來。請同學(xué)們把這句話齊讀一遍。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。二、朗讀課文，自學(xué)探究。也就是說，太陽發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠(yuǎn)，我們覺得沒有火烤那么熱而已。師：天空中有火嗎？生：沒有。其實，同學(xué)們是見過“火燒云”的，只是沒注意而已，誰能根據(jù)字面的意思推測一下，什么是“火燒云”呢？生：就是云彩被火燒著了。師：同學(xué)們都看到過云，（板書：云），但你們看到過“火燒云”嗎？誰能向同學(xué)們介紹一下（同學(xué)們搖頭或啞然。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧?。分別是：１、以“火燒云”為內(nèi)容。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。生：讀“一時恍恍惚惚的，??什么也看不清了。生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生鼓掌）生：（學(xué)生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？生：（學(xué)生手指屏幕）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來欣賞。生：千姿百態(tài)。生：千變?nèi)f化。生：變化多端。（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！師：學(xué)習(xí)到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）生：（接讀）看的人??變模糊了。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來似的。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說的很好。師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：感情很充沛。生：五光十色。生：絢麗多彩。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。生：香蕉黃。師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。師：說的有道理。生：我覺得這個詞語不好。生：檸檬黃。生：橘黃。生：黃瓜綠。生：秋葉黃。生：石榴紅。生：桃紅。）師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的_____色。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？生：我從“一會兒”這個詞體會到的。（學(xué)生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。生：帶著贊美的語氣讀。師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？生：驚喜的語氣。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。師：你是從哪些地方體會到的？生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。（學(xué)生讀）師：課文里講的火燒云是什么時候的？生：是傍晚時候的。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）生：我認(rèn)為“燒”這個動詞用得好。”這就是火燒云。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。（板書：火燒云）（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，把課文中的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。設(shè)計意圖：通過領(lǐng)悟作者的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平，為小練筆做好鋪墊。交流：