【正文】 接著用制定應(yīng)對(duì)挫折計(jì)劃書來(lái)樹(shù)立正確的挫折觀，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，在生活中養(yǎng)成勇于克服挫折的優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到初步形成自我應(yīng)對(duì)挫折的能力的目標(biāo)，完成本節(jié)課的升華。我們幫助了小梅，可是我們也有自己的煩惱啊，我們來(lái)制定一份 “應(yīng)對(duì)挫折計(jì)劃” 點(diǎn)擊課件學(xué)生活動(dòng)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅幫助了小梅，還學(xué)到了應(yīng)對(duì)挫折的態(tài)度和方法，你會(huì)了嗎？ 點(diǎn)擊課件“試一試，你會(huì)很棒的”結(jié)束：人生的路途，遙遠(yuǎn)漫長(zhǎng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，讓《真心英雄》與我們共勉，并讓我們?cè)谶@首令人振奮的歌中結(jié)束今天的新課！三：教學(xué)設(shè)計(jì) １：通過(guò)情景材料的設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生合作探究，進(jìn)行師生合作探究。真正出類拔萃的人，大多數(shù)都是那些克服挫折的消極影響，點(diǎn)課件，歷盡艱辛，勇于戰(zhàn)勝挫折的人，就象玉石要經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次的打磨才能成為上等的玉，這就是所謂的“艱難困苦，玉汝于成” 點(diǎn)擊課件。他就是，哈蘭為了自理，他學(xué)會(huì)了用腳吃飯、洗臉；他英語(yǔ)成績(jī)非常好，但他翻書、放磁帶、開(kāi)錄音機(jī)都是用嘴咬著鉛筆進(jìn)行的；為了掌握電腦知識(shí)，他還練習(xí)用腳操作電腦；更令人驚嘆的是他還能用嘴寫出漂亮的毛筆字經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次用嘴寫字，用腳做事，生活已能完全自理，高考文科考了600分，并且憑自己強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，敲開(kāi)了浙江大學(xué)的門，現(xiàn)在還是在校大學(xué)生。教學(xué)難點(diǎn)：尋找應(yīng)對(duì)挫折的有效方法，運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法解決實(shí)際中的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析挫折和逆境，認(rèn)識(shí)挫折具有兩重性，一方面可以磨煉意志、增長(zhǎng)智慧，另一方面也可以使人意志消沉；幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。初步掌握分析挫折的能力；初步形成自我應(yīng)對(duì)挫折的能力。樹(shù)立正確的挫折觀，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。問(wèn)：佳佳用了哪些方法來(lái)調(diào)節(jié)好了自己的情緒并取得了優(yōu)異的成績(jī)？ 合理宣泄法、移情法、目標(biāo)升華法、請(qǐng)求幫助法、自我激勵(lì)法?！薄拔乙欢苄小薄Ｓ谑蔷拖蜃约鹤詈玫呐笥烟焯靸A訴，后來(lái)天天就陪她到河邊散步，一起唱歌，佳佳躺在沙灘上，想象著自己是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，臉上不禁露出了笑容，那天晚上回到家，佳佳寫日記把這些感受全記下來(lái)，心情好多了。最終降伏了令人生畏的狂犬病。人物三：巴斯德是19世紀(jì)最偉大的化學(xué)家、生物學(xué)家和醫(yī)生。人物二：美籍華人楊振寧，剛?cè)ッ绹?guó)時(shí)專攻實(shí)驗(yàn)物理學(xué)，雖經(jīng)很大努力，自己的實(shí)驗(yàn)手段與能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一些美國(guó)同行。俗話說(shuō)：“它山之石，可以攻玉”我們應(yīng)該多向別人學(xué)習(xí)，下面再來(lái)看看下面這些人物都有哪些克服挫折的有效方法呢？人物一：瑞典化學(xué)家諾貝爾說(shuō)：“我是世界公民，應(yīng)為人類而生。如果小雨看了你們的回帖，一定也會(huì)有所感悟吧。師：同學(xué)們說(shuō)挫折對(duì)她產(chǎn)生了什么影響??？對(duì)于她的看法“挫折只能使人走向失敗”很多人做出了評(píng)論，挫折只能使人走向失敗嗎？你是的評(píng)論是怎樣的呢？師：看來(lái)挫折對(duì)人也有積極的作用，能夠磨練人的意志，正所謂“艱難困苦，玉汝于成”。這幾次挫折經(jīng)歷令我深受打擊，幾乎喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，一遇到考試就緊張，做其它事情也沒(méi)有信心，心情也變得很壞，經(jīng)常發(fā)脾氣，有時(shí)甚至覺(jué)得活著很沒(méi)意思。上中學(xué)后，擔(dān)任班里的宣傳委員，對(duì)工作負(fù)責(zé)，并且在學(xué)校文體活動(dòng)中多次為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。老師在網(wǎng)上看到一個(gè)叫小雨的同學(xué)這樣來(lái)描述挫折體驗(yàn)的。請(qǐng)問(wèn)，你當(dāng)時(shí)的感受是什么？）師：通過(guò)剛才的采訪可以看出，挫折產(chǎn)生后會(huì)讓人產(chǎn)生難過(guò)、傷心、擔(dān)憂、焦慮、恐懼甚至灰心喪氣等消極心理。（每個(gè)同學(xué)寫完后，讓小記者采訪幾個(gè)同學(xué)，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)什么感受。（引入課題“挫折面前也從容”）師：無(wú)疑，失去雙臂的人生一定是充滿著荊棘和挫折的人生?！毙ふ嬲娴陌l(fā)言啟示我們（），讓挫折激勵(lì)我們成長(zhǎng) 、身處逆境活動(dòng)八：課外實(shí)踐課下寫一寫對(duì)挫折的感言，貼到班級(jí)智慧墻上。師生互動(dòng)：學(xué)生來(lái)找解挫折的方法。師生互動(dòng)：學(xué)生分組呈現(xiàn)本組說(shuō)的戰(zhàn)勝挫折故事，初步尋找戰(zhàn)勝挫折的方法。師生互動(dòng)：只能改變紙的形狀，不能改變紙的厚度兩張桌子中間的距離不小于10厘米紙承受最重的小組為獲勝組提問(wèn)：在承重游戲中，你們得到什么樣的啟示呢？教師點(diǎn)撥：要使自己的意志變堅(jiān)強(qiáng)，有挫折還不行，還需要有面對(duì)挫折的勇氣和有效方法。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝于成”。師生互動(dòng):學(xué)生思考：挫折具有兩面性，它會(huì)對(duì)哪些人產(chǎn)生積極影響？明確在具有堅(jiān)強(qiáng)意志、積極進(jìn)取的人面前，艱難的環(huán)境卻可以使他們抖擻精神、發(fā)奮努力。挫折具有兩面性?；顒?dòng)二：知故事 解讀挫折設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自悟，挫折影響兩重性的具體表現(xiàn)。師生互動(dòng)：教師在多媒體上展現(xiàn)瑩瑩和俞敏洪兩次高考失利遭遇挫折的故事，通過(guò)讀、猜故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。要正確的認(rèn)識(shí)挫折。五、布置作業(yè)：收集關(guān)于戰(zhàn)勝挫折的名言警句作為自己的座右銘。在失敗和不幸面前，他們無(wú)不是選擇了發(fā)憤圖強(qiáng)之路，一個(gè)個(gè)奮起與人生的逆境抗?fàn)?，緊緊扼住命運(yùn)的咽喉，做生活的強(qiáng)者，通過(guò)自己的艱苦奮斗，最終迎得命運(yùn)的青睞。那么，同學(xué)們回憶上學(xué)期我們學(xué)的排解不良情緒的方法有哪些？（2）學(xué)生回答。學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)：（板書）（1）教師提問(wèn)：當(dāng)我們?cè)谠庥龃煺蹠r(shí)，往往會(huì)過(guò)多的自責(zé)和恐懼。激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情：（板書）多媒體出示，一封求助信，讓同學(xué)們幫助小煩解除煩惱。案例分析：〈〈小明的煩心事〉〉。講述并與學(xué)生一起分析自己著急趕路而自行車卻壞了的經(jīng)歷。要正確的認(rèn)識(shí)挫折。只有樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確人生目標(biāo)，才能激發(fā)火一般的熱情，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，沖破重重阻力和障礙，為實(shí)現(xiàn)自己的志向而奮斗。多媒體教學(xué)，貝多芬事跡材料展示樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。（四）學(xué)生閱讀教材，結(jié)合教材回答第三個(gè)問(wèn)題。學(xué)生小組代表回答問(wèn)題。（一）學(xué)生表演小型劇〈〈鋼鐵是這樣煉成的〉〉，同時(shí)學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：劇中