【正文】 生情感。（三）、深化理解，找到方法充分利用教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第68頁(yè)至70頁(yè)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“讓我們來(lái)看看他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作生活中都遇到了什么樣的挫折呢？” “他們分別是如何對(duì)待所遇到的挫折呢？充分利用教材事例基礎(chǔ)上，借助多媒體課件展示錄像、圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)方法，比如，升華的方法補(bǔ)充事例，屈原被逐之時(shí)，寫(xiě)下了瑰麗的之寶《離騷》；韓非被囚秦國(guó)之時(shí)，《說(shuō)難》、《孤憤》從此傳誦；哥德從愛(ài)情的灰燼中得到了靈感和激情，寫(xiě)出了膾炙人口的《少年維特之煩惱》，等等。六、教學(xué)過(guò)程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放動(dòng)畫(huà)：一條動(dòng)態(tài)的，擬人化的，正在向我們奔騰而來(lái)的小河流，伴隨著嘩嘩的水聲，讓我們感到由衷的暢快，突然，它遇到了一些湍急的旋渦，阻礙了它向前奔進(jìn)的勢(shì)頭，而不由的隨著旋渦急速的往下旋轉(zhuǎn)，令所有在場(chǎng)的人都感到為之擔(dān)心，但是小河流它力爭(zhēng)上游，努力向前，擺脫了險(xiǎn)灘的束縛，最后終于融入了廣大的海洋。本課難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解“艱難困苦，玉汝于成”學(xué)習(xí)中的辯證思維方式；運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法去解決實(shí)際問(wèn)題。也有部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)上的困難、生活中的挫折，誰(shuí)要是遇上了，那是倒霉而無(wú)奈的事情。而每一個(gè)成功的人生都需要有一個(gè)健康的人格作為基礎(chǔ)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待挫折，尤其是懂得挫折能磨練人的意志和激發(fā)人奮進(jìn)向上的辯證思維方法。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得挫折能夠磨練意志，在挫折中增長(zhǎng)智慧；知道戰(zhàn)勝挫折的方法。再如，通過(guò)歷史和社會(huì)調(diào)查、看圖說(shuō)故事、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)活動(dòng)不但使學(xué)生對(duì)在戰(zhàn)勝一次又一次挫折后才得到智慧和才干有了較多的感性認(rèn)識(shí)，而且有了理論成果，那就是“艱難困苦，玉汝于成”。教學(xué)預(yù)測(cè)：第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生探討和理解起來(lái)都比較容易，但是必須要和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，否則毫無(wú)實(shí)際意義。能力目標(biāo)。二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫挫折？造成挫折的原因有哪些？不同的人對(duì)待挫折有什么不同的態(tài)度，其結(jié)果又有什么不同？三、導(dǎo)入新課：人生不如意事十之八九，人生難免有挫折，那么挫折會(huì)給我們帶來(lái)什么影響？挫折面前我們又該何去何從呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究學(xué)習(xí)第五課第二框〈〈挫折面前也從容〉〉。多媒體教學(xué)，貝多芬事跡材料展示樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。案例分析：〈〈小明的煩心事〉〉。在失敗和不幸面前，他們無(wú)不是選擇了發(fā)憤圖強(qiáng)之路，一個(gè)個(gè)奮起與人生的逆境抗?fàn)?，緊緊扼住命運(yùn)的咽喉，做生活的強(qiáng)者，通過(guò)自己的艱苦奮斗，最終迎得命運(yùn)的青睞。師生互動(dòng)：教師在多媒體上展現(xiàn)瑩瑩和俞敏洪兩次高考失利遭遇挫折的故事，通過(guò)讀、猜故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝于成”?！毙ふ嬲娴陌l(fā)言啟示我們（），讓挫折激勵(lì)我們成長(zhǎng) 、身處逆境活動(dòng)八：課外實(shí)踐課下寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)挫折的感言，貼到班級(jí)智慧墻上。老師在網(wǎng)上看到一個(gè)叫小雨的同學(xué)這樣來(lái)描述挫折體驗(yàn)的。如果小雨看了你們的回帖，一定也會(huì)有所感悟吧。最終降伏了令人生畏的狂犬病。樹(shù)立正確的挫折觀，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。為了自理，他學(xué)會(huì)了用腳吃飯、洗臉；他英語(yǔ)成績(jī)非常好，但他翻書(shū)、放磁帶、開(kāi)錄音機(jī)都是用嘴咬著鉛筆進(jìn)行的；為了掌握電腦知識(shí)，他還練習(xí)用腳操作電腦；更令人驚嘆的是他還能用嘴寫(xiě)出漂亮的毛筆字經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次用嘴寫(xiě)字，用腳做事，生活已能完全自理，高考文科考了600分，并且憑自己強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，敲開(kāi)了浙江大學(xué)的門(mén)，現(xiàn)在還是在校大學(xué)生。接著用制定應(yīng)對(duì)挫折計(jì)劃書(shū)來(lái)樹(shù)立正確的挫折觀，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，在生活中養(yǎng)成勇于克服挫折的優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到初步形成自我應(yīng)對(duì)挫折的能力的目標(biāo)，完成本節(jié)課的升華。他就是，哈蘭初步掌握分析挫折的能力；初步形成自我應(yīng)對(duì)挫折的能力。于是就向自己最好的朋友天天傾訴，后來(lái)天天就陪她到河邊散步，一起唱歌，佳佳躺在沙灘上，想象著自己是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，臉上不禁露出了笑容，那天晚上回到家，佳佳寫(xiě)日記把這些感受全記下來(lái)，心情好多了。俗話說(shuō)：“它山之石，可以攻玉”我們應(yīng)該多向別人學(xué)習(xí)，下面再來(lái)看看下面這些人物都有哪些克服挫折的有效方法呢？人物一：瑞典化學(xué)家諾貝爾說(shuō)：“我是世界公民，應(yīng)為人類而生。上中學(xué)后，擔(dān)任班里的宣傳委員，對(duì)工作負(fù)責(zé)，并且在學(xué)校文體活動(dòng)中多次為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。（引入課題“挫折面前也從容”）師：無(wú)疑，失去雙臂的人生一定是充滿著荊棘和挫折的人生。師生互動(dòng)：只能改變紙的形狀，不能改變紙的厚度兩張桌子中間的距離不小于10厘米紙承受最重的小組為獲勝組提問(wèn)：在承重游戲中，你們得到什么樣的啟示呢？教師點(diǎn)撥：要使自己的意志變堅(jiān)強(qiáng)，有挫折還不行，還需要有面對(duì)挫折的勇氣和有效方法。活動(dòng)二：知故事 解讀挫折設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自悟，挫折影響兩重性的具體表現(xiàn)。五、布置作業(yè)：收集關(guān)于戰(zhàn)勝挫折的名言警句作為自己的座右銘。激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情：（板書(shū)）多媒體出示，一封求助信，讓同學(xué)們幫助小煩解除煩惱。只有樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確人生目標(biāo)，才能激發(fā)火一般的熱情，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，沖破重重阻力和障礙，為實(shí)現(xiàn)自己的志向而奮斗。（一）學(xué)生表演小型劇〈〈鋼鐵是這樣煉成的〉〉，同時(shí)學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：劇中的主人公遇到了什么挫折？挫折先后給他帶來(lái)什么影響？他是怎樣戰(zhàn)勝挫折的？（二）學(xué)生觀看表演后回答第一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：戰(zhàn)勝挫折的方法。播放歌曲《真心英雄》設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己談收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到要用從容的態(tài)度面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用有效的方法分析和解決挫折，運(yùn)用歌曲升華情感。教學(xué)預(yù)測(cè)：學(xué)生能夠?qū)Α捌D難困苦，玉汝于成”的意義有一定的理解，但還需要復(fù)習(xí)及課下的鞏固練習(xí)，畢竟這個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)之一，學(xué)