【正文】 【參考文獻(xiàn)】[1][J].外語研究,2011,(2)[2][J].科學(xué)之友,2010,(7)[3] [M].北京：北京師范大學(xué)出版社,.[4] [J].甘肅民族師范學(xué)院外語系, .。比如，怎樣創(chuàng)設(shè)能符合學(xué)生心理的情境，教學(xué)的“錨”如何能拋在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師應(yīng)該如何才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；又如，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中，老師何時該給予指導(dǎo)、該如何指導(dǎo)才能讓學(xué)生重組問題并將問題置于一個全新的、更為有效的問題解決進(jìn)程中等一系列問題都還在不斷地探索當(dāng)中。不難看出，拋錨式教學(xué)模式對于促進(jìn)我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革、開創(chuàng)新型的教學(xué)模式乃至實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，都具有相當(dāng)積極的啟示意義和借鑒作用。，因此，教師要適時地給學(xué)生提供指導(dǎo)，并且多鼓勵學(xué)生開口說，既要讓學(xué)生掌握必要的知識，同時也要借此機(jī)會讓學(xué)生好好練習(xí)一下口語。存在的問題分析：，但有部分學(xué)生會在討論時趁機(jī)聊天或偷懶，以致不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師的監(jiān)督以及個別指導(dǎo)要到位。因?yàn)閷W(xué)生參與探索的過程、小組合作的過程才是最重要的。，學(xué)生可以根據(jù)群體和個性特點(diǎn)加以選擇，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。??教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)來檢查他們對知識的掌握程度，并從其中找出教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)再次將知識點(diǎn)強(qiáng)化，以鞏固教學(xué)內(nèi)容。他打算今天下午和他朋友去打網(wǎng)球。設(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識，是否得到了充分的練習(xí)口語的機(jī)會，并根據(jù)學(xué)生對知識的理解程度來安排下面的教學(xué)。并且在各小組展示成果后再由其它小組一起來討論他們還有哪些方面是沒有想到的，進(jìn)一步給學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會。設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會自主思考，體會集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)互助的意識；同時讓大家在一個營造的環(huán)境下多練習(xí)交流口語，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師活動：在給學(xué)生分配好任務(wù)后，要時時注意學(xué)生的動態(tài)，并且要盡量到每組學(xué)生中去了解情況，多鼓勵學(xué)生用英語交流，必要時給出必要的指導(dǎo)及幫助。），these sentences can be used when you want to guess something that happens in the , please use these sentences to predict what our future will be like? We can predict something that happens in daily life, in campus, or in city and so on.(這幾個句子是用來表示對未來的猜想的，在接下來的學(xué)習(xí)中，請同學(xué)們用這幾個句子來猜想一下我們的未來會是什么樣子呢？我們可以從學(xué)校生活、日常生活、城市等各個方面來大膽地猜想一下。）；“people will/won’t ??.”（人們將（不）會??。教師：Yes, economic ：科技進(jìn)步。)學(xué)生C:They can do things that human cannot do.(它們能做我們?nèi)祟愖霾坏降氖虑椤＃┙虒W(xué)環(huán)節(jié) ，導(dǎo)入新課教師提問：What do you think of robots?(同學(xué)們對機(jī)器人有怎樣的印象呢？)學(xué)生A：They can fly.(它們會飛。本課可以先由一段關(guān)于機(jī)器人的電影片段來設(shè)置情境，讓學(xué)生們在觀看電影片段后思考一些相關(guān)問題，然后讓他們就相關(guān)問題進(jìn)行分組討論，同時要求他們在討論結(jié)束后匯報各小組的成果，而且這一整個過程是要求學(xué)生盡量用英語表述自己的看法。（3）主語+will + do(動詞原形)+ ?注: 如果主語是I , we, 可用shall+動詞的原形（五）教學(xué)策略本文是從討論人類是否會有機(jī)器人這一問題開始的，而這一話題也正是處于青春期的初中學(xué)生們感興趣的，因此，從開始上課學(xué)生便會在一定程度上積極響應(yīng)。1）A Sentence Structure — will + do（學(xué)會will接動詞原形這個句子結(jié)構(gòu)）2）The Future Tense：（1）be doing 現(xiàn)在進(jìn)行時可以用來表示按計劃或安排即將進(jìn)行的動作，有“意圖”或“打算”的含義等。通過本課營造的口語練習(xí)的氛圍，學(xué)生們在他們感興趣的話題下能夠多次的練習(xí)口語，從而能夠?qū)τ⒄Z口語學(xué)習(xí)有個全新的正確的認(rèn)識，能夠改變學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，從心里喜歡上英語。2）學(xué)生在交流討論過程中體會到與人分享勞動成果的喜悅。由于本節(jié)知識的抽象性特點(diǎn)，因而在教學(xué)中學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)與交流討論也是相當(dāng)重要的。（二）學(xué)習(xí)者特征分析八年級下冊的學(xué)生無論在詞匯還是語法方面都有一定積累，已經(jīng)具備了一定的口語基礎(chǔ)。拋錨式教學(xué)方法在英語教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上會提高農(nóng)村學(xué)生對英語口語的興趣，進(jìn)而提高其教學(xué)的效率。但是，由于多方面原因，雖然我國的學(xué)生在上小學(xué)時就開始學(xué)英語，但其中相當(dāng)多的人在日常生活中還是說不出幾句地道的英語，即所謂的“啞巴英語”。宏環(huán)境通常指包含所需解決問題的一個故事，一段冒險或一個情境，且能引起學(xué)生的興趣。簡單來說，拋錨式教學(xué)中的“錨”，是指在真實(shí)的情境中創(chuàng)設(shè)問題所依靠的故事情節(jié)，具體包括兩方面：技術(shù)和宏環(huán)境（Macrocontext）。教師的任務(wù)就是觀察以及記錄學(xué)生在解決問題過程中的表現(xiàn)，并對其進(jìn)行評價[2]。（4）學(xué)生討論問題、交流觀點(diǎn)，加強(qiáng)對現(xiàn)有問題的理解。這些問題就是“錨”。拋錨式教學(xué)的具體環(huán)節(jié)主要包括：（1）教師創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活類似的教學(xué)環(huán)境。問題的設(shè)計要復(fù)雜并與學(xué)生的生活經(jīng)歷息息相關(guān)。拋錨式教學(xué)被稱為例子教學(xué)或者基于問題的教學(xué)。一、拋錨式教學(xué)拋錨式教學(xué)法是較成熟的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式中的一種，其是以一種技術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的重要教學(xué)模式?！边@一系列問題對教師的教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。因此，教師在英語教學(xué)中必須從學(xué)生的口語、交際能力抓起，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，使學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生學(xué)的不再是“啞巴英語”。因此，在當(dāng)今這個交際型社會中，學(xué)習(xí)好英語無論對個人還是國家的發(fā)展都是至關(guān)重要的?！娟P(guān)鍵字】拋錨式教學(xué)模式；農(nóng)村英語；口語教學(xué)二十一世紀(jì)，是全球化的世紀(jì)；是地球村的世紀(jì)；是網(wǎng)絡(luò)信息的世紀(jì)；是中華民族自豪地走向世界實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的世紀(jì)；英語以其簡潔、適應(yīng)力強(qiáng)等特點(diǎn)，毫無疑問的成為二十一世紀(jì)的國際語言。本文將重點(diǎn)探討其在農(nóng)村英語口語教學(xué)中的運(yùn)用。所以這就要求教師在教學(xué)評法上，針對不同的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容采取靈活多樣的手段加以促進(jìn)和發(fā)展。這種教學(xué)評的方法，讓我和學(xué)生都感到了一種前所未有的輕松感。教學(xué)活動的互動，互動活動中情感教育的強(qiáng)烈渲染，情境教育的真知灼見，共同鑄就了教學(xué)的靈魂。所以，在以后的英語教學(xué)中，我還多應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的靈活應(yīng)變能力。同時，在大量圖片、實(shí)際情境和語感交流活動中受到了強(qiáng)烈的感染，學(xué)生學(xué)會了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個求知的靈魂。七、教學(xué)評價設(shè)計評價內(nèi)容：這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)一個重點(diǎn)句型Would you mind ? ？并根據(jù)這一句型，聯(lián)系日常生活實(shí)際，組織學(xué)生展開一系列的語言教學(xué)活動。步驟6：Summary歸納這節(jié)課所學(xué)的幾個重點(diǎn)單詞和短語。設(shè)計意圖：這個步驟整個體現(xiàn)的是一個教學(xué)互動過程，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。，讓學(xué)生們嘗試用英語說出來。步驟4：Consolidation知識拓展（）總結(jié)在日常生活中，我們經(jīng)常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：（1）Could you read the letter for me, please?（2）Would you please open the window?（3）Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?（4）Could you help me? Could you give me a hand?設(shè)計意圖：知識拓展是為了更寬廣靈活地運(yùn)用不同句子，豐富學(xué)生的英語知識水平，克服單一的表達(dá)形式。主流就是要求學(xué)生學(xué)會禮貌客氣地對待他人和處理相關(guān)事務(wù)。通過觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和語言運(yùn)用的實(shí)踐能力，要求學(xué)生在面對不同的問題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時學(xué)會思考，盡可能給人一個合理而滿意的答復(fù)。設(shè)計意圖：利用多媒體課件展示教材內(nèi)容，可視性強(qiáng)，內(nèi)容含量豐富，便于學(xué)生接受和理解知識。教師板書重點(diǎn)的短語：do the dishes，clean your room, get out of, get 。全班同學(xué)分成若干個兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語組織對話，每個大組推選一個小組代表上