【正文】 際，提升學(xué)習(xí)興趣，配合學(xué)生演好Would you like ? 的句子。播放錄音，幫助學(xué)生核對答案：a5,b2 ,c4 ,d3 ,e1組織全班朗讀2b中的五個答句，學(xué)習(xí)短語right away ,in a minute , put on , get ?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)的重點句型：Would you mind doing ??步驟7：HomeworkRemember the new words and phrases by heartWatch the situations around you, correct other people’s wrongbehavior z by using “Would you mind(not)??”.And write down their responses設(shè)計意圖：幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，以便記住所學(xué)知識，學(xué)會使用。它不屬于美國、英國、澳大利亞，它是全人類共同的財富。（3）教師給出學(xué)生一些線索，但不告訴學(xué)生具體如何解決問題，學(xué)生獨立解決問題。（三）教學(xué)目標(biāo) 1）Target languages What do you think life will be like in 100 years? Every home will have a kids go to school?No, they won’ will study at will be fewer ）Ability goals robot ,pollution astronaut apartment space station moon free time Make predictions（做出預(yù)測）1）讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中感受團結(jié)協(xié)作的精神，增強學(xué)生的集體榮譽感。教師：Good, scientific and technological improvement.??教師：Well, the appearance of robots results in scientific and technological improvement and economic development, and so of robots, our daily life has various let us guess what our life will bee in ten years? How the life will be like in 100 years? What if 1000 years or even more years later?(機器人出現(xiàn)確實是科技進步、經(jīng)濟發(fā)展等的產(chǎn)物，那同學(xué)們猜想一下，10年后我們的生活會是什么樣子呢？100年以后又是怎么樣的呢？1000以后甚至更多年以后我們的世界又會是怎樣的呢？)教師：Today, let us learn some sentences together(今天我們學(xué)習(xí)幾個句子)：“there will/won’t be ?? in 10 years.”（十年后將(不)會有??。（七）教學(xué)反思 堂課所得到的幾點啟示：，讓學(xué)生從身邊熟悉的日常生活中去體會數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的使用優(yōu)勢以及對生活的影響，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。這也是當(dāng)下我們的教育工作者們需要不斷研究與探索的關(guān)鍵所在。當(dāng)堂安排檢測學(xué)生對知識掌握程度的作業(yè)，如要求學(xué)生用學(xué)過的句型翻譯如下幾個句子： 我們打算下周一去上海。)學(xué)生B：They are as strong as transformer.(它們像變形金剛有好強的戰(zhàn)斗力。三、教學(xué)過程設(shè)計（一）教材分析本課程采用的是人民教育出版社的新目標(biāo)最新版教材，本節(jié)講授的是第一單元“Will people have robots?”，在學(xué)習(xí)相關(guān)語法和詞匯的同時，本節(jié)也特別注重了口語實踐活動的開展。這些問題被稱之為“錨”，問題決定了之后，教學(xué)內(nèi)容也隨之確定下來，所以人們形象地稱之為拋錨式教學(xué)。第五篇：英語教學(xué)設(shè)計農(nóng)村口語教學(xué)之拋錨式教學(xué)設(shè)計——以 《Will people have robots? 》為例【摘要】拋錨式教學(xué)模式作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的一種重要的情境化教學(xué)模式，它以其特有的優(yōu)勢在各科教學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用，因而在教學(xué)當(dāng)中備受推崇。，組織學(xué)生集體朗讀剛才所程現(xiàn)的英語短語和句子。學(xué)優(yōu)生：The classroom is ：Would you mind cleaning it?接著同學(xué)們仿照示例依次完成任務(wù)。2．過程與方法（1）通過聽說操練進行英語教學(xué)。Step up在學(xué)生盡情地參與活動后再讓學(xué)生反思本節(jié)課的語法焦點，反思環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和問題意識，也是培養(yǎng)學(xué)生反省智能和元認(rèn)知的重要途徑。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官進行聽說讀寫的訓(xùn)練。難點：學(xué)會制作奶昔、沙拉并描述其過程。第二篇：英語教學(xué)設(shè)計It’s :Baaaa, ,:It’s sheep has got an :, two, three, baaaa!Storyteller:Well…fishing isn’t ’s : a lovely :This is my :Baaaa, :It’s :Have a :Oh, thank !Storyteller:It’s :Baaaa…I’m :Here you :No, no, thank you very :The sheep runs :Baaaa, :On Saturday the sheep is very :Baaaa, baaaa.第三篇：英語教學(xué)設(shè)計英語教學(xué)設(shè)計及反思二一、教材分析(一)教學(xué)內(nèi)容分析：本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（五）Reviewing(復(fù)習(xí))這個環(huán)節(jié)主要是對當(dāng)堂課所學(xué)知識的重溫、消化。四、教學(xué)策略教學(xué)策略(Teaching Strategy)包括兩個方面：本單元或本課時所采用的教學(xué)方法，如：任務(wù)型教學(xué)法、交際法、故事教學(xué)法、TPR教學(xué)法、游戲法等教學(xué)方法，并說明使用的原因。教案的撰寫過程是教師理解掌握教材，確定教學(xué)方法和教學(xué)步驟的過程，它使教師具有明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助教師決定做什么和應(yīng)怎么做。二、教材分析教師應(yīng)把握教材的內(nèi)容，理清教材整體的設(shè)計思路。能否正確、有效地實施操練活動，對本節(jié)課的成敗起著十分重要的作用。對成功的經(jīng)驗加以總結(jié)，并在新的教學(xué)實踐中進一步推廣和探索，不斷創(chuàng)新。：通過聽說讀寫等任務(wù)型活動，熟練應(yīng)用所學(xué)單詞和動詞詞組，掌握描述過程，聽從指令。： 運用多媒體輔助教學(xué)，我將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI課件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。Step4 Practice down the and ：本環(huán)節(jié)是教材安排的任務(wù)型聽力活動，目的是讓學(xué)生在聽音時抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊做筆記的學(xué)習(xí)策略。本課時是這個單元開始的第一節(jié)課，是學(xué)好整個單元知識尤為關(guān)鍵的第一步，主要學(xué)習(xí)談?wù)撘恍┤粘Ｉ钪胁挥淇斓氖虑橐约叭绾位卮?，通過聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學(xué)，教育和培養(yǎng)學(xué)生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語語言交際能力。針對同學(xué)們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現(xiàn)的錯誤，組織學(xué)習(xí)使用mind +doing 結(jié)構(gòu)。主流就是要求學(xué)生學(xué)會禮貌客氣地對待他人和處理相關(guān)事務(wù)。所以，在以后的英語教學(xué)中，我還多應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的靈活應(yīng)變能力。”這一系列問題對教師的教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。簡單來說，拋錨式教學(xué)中的“錨”，是指在真實的情境中創(chuàng)設(shè)問題所依靠的故事情節(jié)，具體包括兩方面：技術(shù)和宏環(huán)境（Macrocontext）。1）A Sentence Structure — will + do（學(xué)會will接動詞原形這個句子結(jié)構(gòu)）2）The Future Tense：（1）be doing 現(xiàn)在進行時可以用來表示按計劃或安排即將進行的動作，有“意圖”或“打算”的含義等。教師活動：在給學(xué)生分配好任務(wù)后，要時時注意學(xué)生的動態(tài)，并且要盡量到每組學(xué)生中去了解情況，多鼓勵學(xué)生用英語交流，必要時給出必要的指導(dǎo)及幫助。存在的問題分析：，但有部分學(xué)生會在討論時趁機聊天或偷懶，以致不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師的監(jiān)督以及個別指導(dǎo)要到位。，因此，教師要適時地給學(xué)生提供指導(dǎo)，并且多鼓勵學(xué)生開口說，既要讓學(xué)生掌握必要的知識，同時也要借此機會讓學(xué)生好好練習(xí)一下口語。設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會自主思考，體會集體榮譽感，增強他們團結(jié)互助