【正文】 際，提升學習興趣，配合學生演好Would you like ? 的句子。播放錄音，幫助學生核對答案：a5,b2 ,c4 ,d3 ,e1組織全班朗讀2b中的五個答句，學習短語right away ,in a minute , put on , get ?？偨Y學習的重點句型：Would you mind doing ??步驟7：HomeworkRemember the new words and phrases by heartWatch the situations around you, correct other people’s wrongbehavior z by using “Would you mind(not)??”.And write down their responses設計意圖：幫助學生鞏固當天所學的知識，以便記住所學知識，學會使用。它不屬于美國、英國、澳大利亞，它是全人類共同的財富。（3）教師給出學生一些線索，但不告訴學生具體如何解決問題，學生獨立解決問題。（三）教學目標 1）Target languages What do you think life will be like in 100 years? Every home will have a kids go to school?No, they won’ will study at will be fewer ）Ability goals robot ,pollution astronaut apartment space station moon free time Make predictions（做出預測）1）讓學生在合作學習的過程中感受團結協(xié)作的精神，增強學生的集體榮譽感。教師：Good, scientific and technological improvement.??教師：Well, the appearance of robots results in scientific and technological improvement and economic development, and so of robots, our daily life has various let us guess what our life will bee in ten years? How the life will be like in 100 years? What if 1000 years or even more years later?(機器人出現(xiàn)確實是科技進步、經濟發(fā)展等的產物，那同學們猜想一下，10年后我們的生活會是什么樣子呢？100年以后又是怎么樣的呢？1000以后甚至更多年以后我們的世界又會是怎樣的呢？)教師：Today, let us learn some sentences together(今天我們學習幾個句子)：“there will/won’t be ?? in 10 years.”（十年后將(不)會有??。（七）教學反思 堂課所得到的幾點啟示：，讓學生從身邊熟悉的日常生活中去體會數(shù)據庫應用系統(tǒng)的使用優(yōu)勢以及對生活的影響，可以增加學生學習興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣和科學探究的能力。這也是當下我們的教育工作者們需要不斷研究與探索的關鍵所在。當堂安排檢測學生對知識掌握程度的作業(yè)，如要求學生用學過的句型翻譯如下幾個句子： 我們打算下周一去上海。)學生B：They are as strong as transformer.(它們像變形金剛有好強的戰(zhàn)斗力。三、教學過程設計（一）教材分析本課程采用的是人民教育出版社的新目標最新版教材，本節(jié)講授的是第一單元“Will people have robots?”，在學習相關語法和詞匯的同時，本節(jié)也特別注重了口語實踐活動的開展。這些問題被稱之為“錨”，問題決定了之后，教學內容也隨之確定下來，所以人們形象地稱之為拋錨式教學。第五篇：英語教學設計農村口語教學之拋錨式教學設計——以 《Will people have robots? 》為例【摘要】拋錨式教學模式作為建構主義學習理論下的一種重要的情境化教學模式，它以其特有的優(yōu)勢在各科教學中都發(fā)揮著重要的作用，因而在教學當中備受推崇。，組織學生集體朗讀剛才所程現(xiàn)的英語短語和句子。學優(yōu)生：The classroom is ：Would you mind cleaning it?接著同學們仿照示例依次完成任務。2．過程與方法（1）通過聽說操練進行英語教學。Step up在學生盡情地參與活動后再讓學生反思本節(jié)課的語法焦點，反思環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的反思能力和問題意識，也是培養(yǎng)學生反省智能和元認知的重要途徑。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。難點：學會制作奶昔、沙拉并描述其過程。第二篇：英語教學設計It’s :Baaaa, ,:It’s sheep has got an :, two, three, baaaa!Storyteller:Well…fishing isn’t ’s : a lovely :This is my :Baaaa, :It’s :Have a :Oh, thank !Storyteller:It’s :Baaaa…I’m :Here you :No, no, thank you very :The sheep runs :Baaaa, :On Saturday the sheep is very :Baaaa, baaaa.第三篇：英語教學設計英語教學設計及反思二一、教材分析(一)教學內容分析：本課是《義務教育課程標準實驗教科書（五）Reviewing(復習)這個環(huán)節(jié)主要是對當堂課所學知識的重溫、消化。四、教學策略教學策略(Teaching Strategy)包括兩個方面：本單元或本課時所采用的教學方法，如：任務型教學法、交際法、故事教學法、TPR教學法、游戲法等教學方法，并說明使用的原因。教案的撰寫過程是教師理解掌握教材，確定教學方法和教學步驟的過程，它使教師具有明確的教學目標，幫助教師決定做什么和應怎么做。二、教材分析教師應把握教材的內容，理清教材整體的設計思路。能否正確、有效地實施操練活動，對本節(jié)課的成敗起著十分重要的作用。對成功的經驗加以總結，并在新的教學實踐中進一步推廣和探索，不斷創(chuàng)新。：通過聽說讀寫等任務型活動，熟練應用所學單詞和動詞詞組，掌握描述過程，聽從指令。： 運用多媒體輔助教學，我將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。Step4 Practice down the and ：本環(huán)節(jié)是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。本課時是這個單元開始的第一節(jié)課，是學好整個單元知識尤為關鍵的第一步，主要學習談論一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通過聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學，教育和培養(yǎng)學生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關系，以此提高學生的英語語言交際能力。針對同學們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現(xiàn)的錯誤，組織學習使用mind +doing 結構。主流就是要求學生學會禮貌客氣地對待他人和處理相關事務。所以，在以后的英語教學中，我還多應該培養(yǎng)學生對英語知識的靈活應變能力?！边@一系列問題對教師的教學都提出了挑戰(zhàn)。簡單來說，拋錨式教學中的“錨”，是指在真實的情境中創(chuàng)設問題所依靠的故事情節(jié)，具體包括兩方面：技術和宏環(huán)境（Macrocontext）。1）A Sentence Structure — will + do（學會will接動詞原形這個句子結構）2）The Future Tense：（1）be doing 現(xiàn)在進行時可以用來表示按計劃或安排即將進行的動作，有“意圖”或“打算”的含義等。教師活動：在給學生分配好任務后，要時時注意學生的動態(tài)，并且要盡量到每組學生中去了解情況，多鼓勵學生用英語交流，必要時給出必要的指導及幫助。存在的問題分析：，但有部分學生會在討論時趁機聊天或偷懶，以致不能完成學習任務，所以教師的監(jiān)督以及個別指導要到位。，因此，教師要適時地給學生提供指導，并且多鼓勵學生開口說，既要讓學生掌握必要的知識，同時也要借此機會讓學生好好練習一下口語。設計意圖：讓學生學會自主思考，體會集體榮譽感，增強他們團結互助