【正文】 ant noodles?3)Cook your favorite food or dish for your tell the feeling one or two pieces of ，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)更深層次的拓展和升華，在整體感知的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探究操練進(jìn)而升華，達(dá)到自由運(yùn)用所學(xué)語言的目的，突破本課重點(diǎn)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我充分綜合兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，大量搜集了一些生活素材，讓學(xué)生在事實(shí)面前進(jìn)一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養(yǎng)學(xué)生語用交際能力。本課時(shí)是這個(gè)單元開始的第一節(jié)課，是學(xué)好整個(gè)單元知識(shí)尤為關(guān)鍵的第一步，主要學(xué)習(xí)談?wù)撘恍┤粘Ｉ钪胁挥淇斓氖虑橐约叭绾位卮穑ㄟ^聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學(xué)，教育和培養(yǎng)學(xué)生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語語言交際能力。但是我們始終是深處少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的思想眼界由于受到家庭素質(zhì)以及社會(huì)各個(gè)方面不成熟條件的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛明顯地呈現(xiàn)兩極分化。（2）利用學(xué)生課前搜集的相關(guān)教學(xué)素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)技能。設(shè)計(jì)意圖：通過這兩個(gè)句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)，即讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)起到一個(gè)加深鞏固的作用，同時(shí)也能牽引學(xué)生深入本課時(shí)即將學(xué)習(xí)的句型Would you mind ??為學(xué)生能順利過渡到本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容做鋪墊。針對(duì)同學(xué)們在Warming 中mind 一詞搭配運(yùn)用出現(xiàn)的錯(cuò)誤，組織學(xué)習(xí)使用mind +doing 結(jié)構(gòu)。核對(duì)答案。全班同學(xué)分成若干個(gè)兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語組織對(duì)話，每個(gè)大組推選一個(gè)小組代表上講臺(tái)表演。設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件展示教材內(nèi)容，可視性強(qiáng)，內(nèi)容含量豐富，便于學(xué)生接受和理解知識(shí)。主流就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌客氣地對(duì)待他人和處理相關(guān)事務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)步驟整個(gè)體現(xiàn)的是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)過程，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容：這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)句型Would you mind ? ？并根據(jù)這一句型，聯(lián)系日常生活實(shí)際，組織學(xué)生展開一系列的語言教學(xué)活動(dòng)。所以，在以后的英語教學(xué)中，我還多應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的靈活應(yīng)變能力。這種教學(xué)評(píng)的方法，讓我和學(xué)生都感到了一種前所未有的輕松感。本文將重點(diǎn)探討其在農(nóng)村英語口語教學(xué)中的運(yùn)用。因此，在當(dāng)今這個(gè)交際型社會(huì)中，學(xué)習(xí)好英語無論對(duì)個(gè)人還是國家的發(fā)展都是至關(guān)重要的?！边@一系列問題對(duì)教師的教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。拋錨式教學(xué)被稱為例子教學(xué)或者基于問題的教學(xué)。拋錨式教學(xué)的具體環(huán)節(jié)主要包括：（1）教師創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活類似的教學(xué)環(huán)境。（4）學(xué)生討論問題、交流觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有問題的理解。簡單來說，拋錨式教學(xué)中的“錨”，是指在真實(shí)的情境中創(chuàng)設(shè)問題所依靠的故事情節(jié)，具體包括兩方面：技術(shù)和宏環(huán)境（Macrocontext）。但是，由于多方面原因，雖然我國的學(xué)生在上小學(xué)時(shí)就開始學(xué)英語，但其中相當(dāng)多的人在日常生活中還是說不出幾句地道的英語，即所謂的“啞巴英語”。（二）學(xué)習(xí)者特征分析八年級(jí)下冊的學(xué)生無論在詞匯還是語法方面都有一定積累，已經(jīng)具備了一定的口語基礎(chǔ)。2）學(xué)生在交流討論過程中體會(huì)到與人分享勞動(dòng)成果的喜悅。1）A Sentence Structure — will + do（學(xué)會(huì)will接動(dòng)詞原形這個(gè)句子結(jié)構(gòu)）2）The Future Tense：（1）be doing 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可以用來表示按計(jì)劃或安排即將進(jìn)行的動(dòng)作，有“意圖”或“打算”的含義等。本課可以先由一段關(guān)于機(jī)器人的電影片段來設(shè)置情境，讓學(xué)生們在觀看電影片段后思考一些相關(guān)問題，然后讓他們就相關(guān)問題進(jìn)行分組討論，同時(shí)要求他們在討論結(jié)束后匯報(bào)各小組的成果，而且這一整個(gè)過程是要求學(xué)生盡量用英語表述自己的看法。)學(xué)生C:They can do things that human cannot do.(它們能做我們?nèi)祟愖霾坏降氖虑?。）；“people will/won’t ??.”（人們將（不）會(huì)??。教師活動(dòng)：在給學(xué)生分配好任務(wù)后，要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并且要盡量到每組學(xué)生中去了解情況，多鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，必要時(shí)給出必要的指導(dǎo)及幫助。并且在各小組展示成果后再由其它小組一起來討論他們還有哪些方面是沒有想到的，進(jìn)一步給學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。他打算今天下午和他朋友去打網(wǎng)球。，學(xué)生可以根據(jù)群體和個(gè)性特點(diǎn)加以選擇，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。存在的問題分析：，但有部分學(xué)生會(huì)在討論時(shí)趁機(jī)聊天或偷懶，以致不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師的監(jiān)督以及個(gè)別指導(dǎo)要到位。不難看出，拋錨式教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革、開創(chuàng)新型的教學(xué)模式乃至實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，都具有相當(dāng)積極的啟示意義和借鑒作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][J].外語研究,2011,(2)[2][J].科學(xué)之友,2010,(7)[3] [M].北京：北京師范大學(xué)出版社,.[4] [J].甘肅民族師范學(xué)院外語系, .。比如，怎樣創(chuàng)設(shè)能符合學(xué)生心理的情境，教學(xué)的“錨”如何能拋在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師應(yīng)該如何才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；又如，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中，老師何時(shí)該給予指導(dǎo)、該如何指導(dǎo)才能讓學(xué)生重組問題并將問題置于一個(gè)全新的、更為有效的問題解決進(jìn)程中等一系列問題都還在不斷地探索當(dāng)中。，因此，教師要適時(shí)地給學(xué)生提供指導(dǎo)，并且多鼓勵(lì)學(xué)生開口說，既要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，同時(shí)也要借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生好好練習(xí)一下口語。因?yàn)閷W(xué)生參與探索的過程、小組合作的過程才是最重要的。??教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)來檢查他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，并從其中找出教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)再次將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，以鞏固教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)，是否得到了充分的練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度來安排下面的教學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，體會(huì)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)；同時(shí)讓大家在一個(gè)營造的環(huán)境下多練習(xí)交流口語，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。），these sentences can be used when you want to guess something that happens in the , please use these sentences to predict what our future will be like? We can predict something that happens in daily life, in campus, or in city and so on.(這幾個(gè)句子是用來表示對(duì)未來的猜想的，在接下來的學(xué)習(xí)中，請同學(xué)們用這幾個(gè)句子來猜想一下我們的未來會(huì)是什么樣子呢？我們可以從學(xué)校生活、日常生活、城市等各個(gè)方面來大膽地猜想一下。教師：Yes, economic ：科技進(jìn)步。（六）教學(xué)環(huán)節(jié) ，導(dǎo)入新課教師提問：What do you think of robots?(同學(xué)們對(duì)機(jī)器人有怎樣的印象呢？)學(xué)生A：They can fly.(它們會(huì)飛。（3）主語+will + do(動(dòng)詞原形)+ ?注: 如果主語是I , we, 可用shall+動(dòng)詞的原形（五）教學(xué)策略本文是從討論人類是否會(huì)有機(jī)器人這一問題開始的，而這一話題也正是處于青春期的初中學(xué)生們感興趣的，因此，從開始上課學(xué)生便會(huì)在一定程度上積極響應(yīng)。通過本課營造的口語練習(xí)的氛圍，學(xué)生們在他們感興趣的話題下能夠多次的練習(xí)口語，從而能夠?qū)τ⒄Z口語學(xué)習(xí)有個(gè)全新的正確的認(rèn)識(shí)，能夠改變學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，從心里喜歡上英語。由于本節(jié)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，因而在教學(xué)中學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)與交流討論也是相當(dāng)重要的。拋錨式教學(xué)方法在英語教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上會(huì)提高農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語口語的興趣，進(jìn)而提高其教學(xué)的效率。宏環(huán)境通常指包含所需解決問題的一個(gè)故事，一段冒險(xiǎn)或一個(gè)情境，且能引起學(xué)生的興趣。教師的任務(wù)就是觀察以及記錄學(xué)生在解決問題過程中的表現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。這些問題就是“錨”。問題的設(shè)計(jì)要復(fù)雜并與學(xué)生的生活經(jīng)歷息息相關(guān)。一、拋錨式教學(xué)拋錨式教學(xué)法是較成熟的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式中的一種，其是以一種技術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的重要教學(xué)模式。因此，教師在英語教學(xué)中必須從學(xué)生的口語、交際能力抓起，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，使學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生學(xué)的不再是“啞巴英語”?！娟P(guān)鍵字】拋錨式教學(xué)模式；農(nóng)村英語；口語教學(xué)二十一世紀(jì)，是全球化的世紀(jì)；是地球村的世紀(jì)；是網(wǎng)絡(luò)信息的世紀(jì)；是中華民族自豪地走向世界實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的世紀(jì)；英語以其簡潔、適應(yīng)力強(qiáng)等特點(diǎn)，毫無疑問的成為二十一世紀(jì)的國際語言。所以這就要求教師在教學(xué)評(píng)法上，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容采取靈活多樣的手段加以促進(jìn)和發(fā)展。