【正文】 這也是當下我們的教育工作者們需要不斷研究與探索的關鍵所在。（八）教學資源和參考資料 參考資料：人民教育出版社、初級中學課本（必修）新目標英語八年級下冊 教學資源：《機器人瓦利》電影片段二、總結作為一種新型的信息化教學模式，盡管拋錨式教學模式出現(xiàn)的時間并不長，但它在教學中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢比如在發(fā)展學生的批判性思維、問題解決、決策能力、創(chuàng)新能力及團結協(xié)作能力等方面的優(yōu)勢已相當突出。，在課堂教學中，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者，鼓勵學生大膽質疑，充分發(fā)表見解、展示探究過程和結論，認真聽取學生發(fā)表的意見，創(chuàng)建多向的交流環(huán)境。（七）教學反思 堂課所得到的幾點啟示：，讓學生從身邊熟悉的日常生活中去體會數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的使用優(yōu)勢以及對生活的影響，可以增加學生學習興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣和科學探究的能力。當堂安排檢測學生對知識掌握程度的作業(yè)，如要求學生用學過的句型翻譯如下幾個句子： 我們打算下周一去上海。學生活動：爭取讓每組的每一個成員都能用英語向大家展示他們小組的一個小成果。)學生活動：自主分成幾個小組，每個小組從不同的方面來猜想，并且要求用教過的句子一起討論，討論完成后要將每組討論的結果記錄下來，便于和向同學報告討論成果。教師：Good, scientific and technological improvement.??教師：Well, the appearance of robots results in scientific and technological improvement and economic development, and so of robots, our daily life has various let us guess what our life will bee in ten years? How the life will be like in 100 years? What if 1000 years or even more years later?(機器人出現(xiàn)確實是科技進步、經濟發(fā)展等的產物，那同學們猜想一下，10年后我們的生活會是什么樣子呢？100年以后又是怎么樣的呢？1000以后甚至更多年以后我們的世界又會是怎樣的呢？)教師：Today, let us learn some sentences together(今天我們學習幾個句子)：“there will/won’t be ?? in 10 years.”（十年后將(不)會有??。)學生B：They are as strong as transformer.(它們像變形金剛有好強的戰(zhàn)斗力。同時，由于學生在小時候也可能玩過機器人的玩具，看過有關機器人的動畫片等，因而他們對機器人的形象、作用等也許有自己的想法。（四）教學重點和難點 Make predictions（做出預測）通過本堂課中學習的幾個表示預測未來的句子后，學生能夠熟練運用所學的口語知識來對身邊的事情做出預測。（三）教學目標 1）Target languages What do you think life will be like in 100 years? Every home will have a kids go to school?No, they won’ will study at will be fewer ）Ability goals robot ,pollution astronaut apartment space station moon free time Make predictions（做出預測）1）讓學生在合作學習的過程中感受團結協(xié)作的精神，增強學生的集體榮譽感。三、教學過程設計（一）教材分析本課程采用的是人民教育出版社的新目標最新版教材，本節(jié)講授的是第一單元“Will people have robots?”，在學習相關語法和詞匯的同時，本節(jié)也特別注重了口語實踐活動的開展。[3]二、我國農村英語口語教學現(xiàn)狀隨著我國與世界各國的交流日益頻繁，英語教學在教育中也越來越受到重視。拋錨式教學中的核心要素是“錨”，學習與教學活動都要圍繞著“錨”來進行設計。（3）教師給出學生一些線索，但不告訴學生具體如何解決問題，學生獨立解決問題。這些問題被稱之為“錨”，問題決定了之后，教學內容也隨之確定下來，所以人們形象地稱之為拋錨式教學。拋錨式教學與情境學習、情境認知以及認知的彈性理論有著極其密切的關系[1]。那么，現(xiàn)在農村英語的情況如何呢？怎樣才能使學生的口語表達能力有所提高呢？特別是新的課程改革還要求英語教學要“繼承以往的好經驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英語教學以教代學的誤區(qū)，在重視教案的同時更要重視學案，把英語課堂教學適當延伸到課外活動。它不屬于美國、英國、澳大利亞，它是全人類共同的財富。第五篇：英語教學設計農村口語教學之拋錨式教學設計——以 《Will people have robots? 》為例【摘要】拋錨式教學模式作為建構主義學習理論下的一種重要的情境化教學模式，它以其特有的優(yōu)勢在各科教學中都發(fā)揮著重要的作用，因而在教學當中備受推崇。教學過程中的贊美、鼓舞是形成性評價的重要的導棒，對學生的終結性評價起到了一個良好的利導作用。但是，針對這一問句的靈活多變的應答語，學生掌握的力度還有所欠缺?？偨Y學習的重點句型：Would you mind doing ??步驟7：HomeworkRemember the new words and phrases by heartWatch the situations around you, correct other people’s wrongbehavior z by using “Would you mind(not)??”.And write down their responses設計意圖：幫助學生鞏固當天所學的知識，以便記住所學知識，學會使用。，組織學生集體朗讀剛才所程現(xiàn)的英語短語和句子。步驟5：Practice復習本課中出現(xiàn)過的短語。學習本節(jié)知識，讓學生開闊了眼界，領悟中西文化的共同特點。播放錄音，幫助學生核對答案：a5,b2 ,c4 ,d3 ,e1組織全班朗讀2b中的五個答句，學習短語right away ,in a minute , put on , get 。學優(yōu)生：The classroom is ：Would you mind cleaning it?接著同學們仿照示例依次完成任務。幫助學生朗讀活動1a 中的幾個句子，同時讓學生掌握單詞和短語 yard ,not at all ,turn down , right 、播放聽力1b，讓學生根據(jù)聽力內容完成這部分的教學活動。步驟3：Presentation一、展現(xiàn)課題 Would you mind turning down the music ?，幫助學生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結構。同時，結合實際，提升學習興趣，配合學生演好Would you like ? 的句子。2．過程與方法（1）通過聽說操練進行英語教學。學生情況分析：我所教的班級是城關中學英語基礎比較好的，學生的認知能力強、認識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂于積極表達自己的想法。二、教學背景分析教學內容分析：本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個話題，通過圖片、單詞、短語、句子、聽力等生動形象的描述，涉及日常生活的各個語言情境，幫助學生學習句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應答語。雖然任務型教學模式成為眾多英語教師教學活動的主流，可是，在很多的生活實踐中，情景教學法有時候也起著至關重要的作用。Step up在學生盡情地參與活動后再讓學生反思本節(jié)課的語法焦點，反思環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的反思能力和問題意識，也是培養(yǎng)學生反省智能和元認知的重要途徑。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。（whiletask）T:Let’s see how to make a banana milk ingredients do we need?Teach ingredient /yogurt?What tools do we need? Teachblender / turn on/cut up? three bananas up the the bananas and ice cream in the the milk