【正文】 對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)起到了一個(gè)良好的利導(dǎo)作用。但是由于學(xué)生的個(gè)體差異，始終有些學(xué)生難以達(dá)到預(yù)期的目的。第五篇：英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)農(nóng)村口語(yǔ)教學(xué)之拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)——以 《Will people have robots? 》為例【摘要】拋錨式教學(xué)模式作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的一種重要的情境化教學(xué)模式，它以其特有的優(yōu)勢(shì)在各科教學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用，因而在教學(xué)當(dāng)中備受推崇。尋求運(yùn)用拋錨式教學(xué)模式解決當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中盲點(diǎn)的策略，使拋錨式教學(xué)在農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面得到更好、更恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。它不屬于美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞，它是全人類共同的財(cái)富。而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，我們學(xué)習(xí)它的目的是為了交流，講授英語(yǔ)的目的也是為了增強(qiáng)學(xué)生用語(yǔ)言交流的能力。那么，現(xiàn)在農(nóng)村英語(yǔ)的情況如何呢？怎樣才能使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高呢？特別是新的課程改革還要求英語(yǔ)教學(xué)要“繼承以往的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英語(yǔ)教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)，在重視教案的同時(shí)更要重視學(xué)案，把英語(yǔ)課堂教學(xué)適當(dāng)延伸到課外活動(dòng)。拋錨式教學(xué)模式作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的一種重要的情景教學(xué)模式，它在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中有著怎樣的優(yōu)勢(shì)？如何更好地運(yùn)用拋錨式教學(xué)模式來(lái)提高口語(yǔ)教學(xué)效果一直都是英語(yǔ)教學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。拋錨式教學(xué)與情境學(xué)習(xí)、情境認(rèn)知以及認(rèn)知的彈性理論有著極其密切的關(guān)系[1]。這種教學(xué)要求學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題環(huán)境中感受問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)形成新知識(shí)的建構(gòu)。這些問(wèn)題被稱之為“錨”，問(wèn)題決定了之后，教學(xué)內(nèi)容也隨之確定下來(lái)，所以人們形象地稱之為拋錨式教學(xué)。（2）教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。（3）教師給出學(xué)生一些線索，但不告訴學(xué)生具體如何解決問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。（5）解決問(wèn)題的過(guò)程可以直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。拋錨式教學(xué)中的核心要素是“錨”，學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著“錨”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。拋錨式教學(xué)將技術(shù)當(dāng)作教學(xué)依靠的“錨”，特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。[3]二、我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀隨著我國(guó)與世界各國(guó)的交流日益頻繁，英語(yǔ)教學(xué)在教育中也越來(lái)越受到重視。特別在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村，由于受到教學(xué)資源的限制以及絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村的原因，一些教師在組織口語(yǔ)教學(xué)時(shí)只是為了完成教材上的要求,因而采取的教學(xué)方法也是單調(diào)的，這樣使得學(xué)習(xí)口語(yǔ)相當(dāng)枯燥；學(xué)生在應(yīng)試教育思想的影響下沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)絲毫提不起興趣，不少學(xué)生僅僅是在課堂上跟隨老師消極地練習(xí)應(yīng)付一下,課后就很少注意口語(yǔ)的運(yùn)用,加之又很難有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境來(lái)陶冶,其學(xué)習(xí)效果也是可想而知的[4]。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）教材分析本課程采用的是人民教育出版社的新目標(biāo)最新版教材，本節(jié)講授的是第一單元“Will people have robots?”，在學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法和詞匯的同時(shí)，本節(jié)也特別注重了口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。本節(jié)課是以機(jī)器人這一話題展開(kāi)的，而機(jī)器人也是八年級(jí)學(xué)生非常感興趣的，因此，在口語(yǔ)練習(xí)這一環(huán)節(jié)也會(huì)圍繞機(jī)器人給我們生活可能帶來(lái)的變化這一話題來(lái)開(kāi)展。（三）教學(xué)目標(biāo) 1）Target languages What do you think life will be like in 100 years? Every home will have a kids go to school?No, they won’ will study at will be fewer ）Ability goals robot ,pollution astronaut apartment space station moon free time Make predictions（做出預(yù)測(cè)）1）讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。3）學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法、詞匯的基礎(chǔ)上能夠?qū)ι磉叺氖伦龀鲱A(yù)想，并且能夠輕松地用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，感受到進(jìn)步的歡愉。（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) Make predictions（做出預(yù)測(cè)）通過(guò)本堂課中學(xué)習(xí)的幾個(gè)表示預(yù)測(cè)未來(lái)的句子后，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)來(lái)對(duì)身邊的事情做出預(yù)測(cè)。（2）用be going to + do(動(dòng)詞原形)表示將要發(fā)生的事或打算、計(jì)劃、決定要做的事情等。同時(shí)，由于學(xué)生在小時(shí)候也可能玩過(guò)機(jī)器人的玩具，看過(guò)有關(guān)機(jī)器人的動(dòng)畫片等，因而他們對(duì)機(jī)器人的形象、作用等也許有自己的想法。以期望在這一過(guò)程中不僅達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也有充分的時(shí)機(jī)練習(xí)口語(yǔ)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及集體榮譽(yù)感。)學(xué)生B：They are as strong as transformer.(它們像變形金剛有好強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。)??教師： seems that you really know a , before class, we enjoy a film is about watching, please think about this question: What makes robots possible?(好，同學(xué)們知道得還不少呢??今天在上課之前我們先一起看一個(gè)電影片段，它是關(guān)于機(jī)器人的，看的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣一個(gè)問(wèn)題：是什么原因使機(jī)器人出現(xiàn)成為可能呢？)電影片段欣賞??教師：OK, we enjoyed the movie just now, now who would like to answer my question?(電影我們已經(jīng)看完了，現(xiàn)在有哪位同學(xué)能回答我剛才提出的問(wèn)題呢？)學(xué)生G：經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教師：Good, scientific and technological improvement.??教師：Well, the appearance of robots results in scientific and technological improvement and economic development, and so of robots, our daily life has various let us guess what our life will bee in ten years? How the life will be like in 100 years? What if 1000 years or even more years later?(機(jī)器人出現(xiàn)確實(shí)是科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的產(chǎn)物，那同學(xué)們猜想一下，10年后我們的生活會(huì)是什么樣子呢？100年以后又是怎么樣的呢？1000以后甚至更多年以后我們的世界又會(huì)是怎樣的呢？)教師：Today, let us learn some sentences together(今天我們學(xué)習(xí)幾個(gè)句子)：“there will/won’t be ?? in 10 years.”（十年后將(不)會(huì)有??。）；“kids will/won’t ??.”（孩子們將（不）會(huì)??。)學(xué)生活動(dòng)：自主分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組從不同的方面來(lái)猜想，并且要求用教過(guò)的句子一起討論，討論完成后要將每組討論的結(jié)果記錄下來(lái)，便于和向同學(xué)報(bào)告討論成果。同時(shí)要注意維持討論的課堂秩序。學(xué)生活動(dòng)：爭(zhēng)取讓每組的每一個(gè)成員都能用英語(yǔ)向大家展示他們小組的一個(gè)小成果。教師活動(dòng)：在聽(tīng)取了各小組的匯報(bào)的同時(shí)，作好相應(yīng)的記錄，便于將學(xué)生討論的結(jié)果統(tǒng)計(jì)好，并且在最后要對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作好相應(yīng)的歸納和補(bǔ)充。當(dāng)堂安排檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的作業(yè)，如要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型翻譯如下幾個(gè)句子： 我們打算下周一去上海。下課后會(huì)放映一部電影。（七）教學(xué)反思 堂課所得到的幾點(diǎn)啟示：，讓學(xué)生從身邊熟悉的日常生活中去體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的使用優(yōu)勢(shì)以及對(duì)生活的影響，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。，各小組研究的成果可能是有差異的，教師必須對(duì)此作出評(píng)價(jià)，要注意的是多以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，不要一味否定學(xué)生的研究成果。，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表見(jiàn)解、展示探究過(guò)程和結(jié)論，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，創(chuàng)建多向的交流環(huán)境。，討論不能貼近主題，教師要適時(shí)地引導(dǎo)或參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)大膽開(kāi)口，與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。（八）教學(xué)資源和參考資料 參考資料：人民教育出版社、初級(jí)中學(xué)課本（必修）新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)資源：《機(jī)器人瓦利》電影片段二、總結(jié)作為一種新型的信息化教學(xué)模式，盡管拋錨式教學(xué)模式出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但它在教學(xué)中所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)比如在發(fā)展學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決、決策能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面的優(yōu)勢(shì)已相當(dāng)突出。但是有關(guān)它的理論和實(shí)踐都還只是在不斷的探索當(dāng)中。這也是當(dāng)下我們的教育工作者們需要不斷研究與探索的關(guān)鍵