【正文】 參考文獻(xiàn)：[1] 程正芳，《 學(xué)校管理心理學(xué)》，ISBN978730403738，183頁(yè)[2] 馬云鵬，《課程與教學(xué)論》，ISBN7304031956/，221頁(yè)[3] 張新如，《中小學(xué)教研論壇》，ISSN18148557，11頁(yè)[4] 《吉林教育》，2008年16期，CNKI:SUN:，25頁(yè) [5] 劉海民，《現(xiàn)代教育原理》，ISBN7304022426/G313.，313頁(yè)。和諧的師生關(guān)系就是師生之間在人格尊嚴(yán)上要相互尊重，在權(quán)利地位上是平等的，在教與學(xué)的關(guān)系上是合作伙伴關(guān)系，這既是新課改的要求，又是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的目標(biāo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育，但要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生從教師對(duì)他的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、諒解中，學(xué)到尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中健康成長(zhǎng)。老師相信，你在課堂上也能把這么多優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)嗎?”以此來(lái)激發(fā)他的進(jìn)取心。后來(lái)有一次，我發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)幫老師拿錄音機(jī)，就在班上大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)為班級(jí)做好事。我班有一位同學(xué)，上課愛(ài)插嘴，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小動(dòng)作很多，管不住自己，學(xué)習(xí)上懶惰。尤其對(duì)后進(jìn)生要有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。在集體的環(huán)境中，不斷提高自己，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。我們要鼓勵(lì)學(xué)生超越自我原有的水平，這樣，學(xué)生才能正確看待成功和失敗，正確面對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，不滿足于成功灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績(jī)。老師要了解學(xué)生，如果教學(xué)上 不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)也就只能是緣木求魚(yú)，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達(dá)到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來(lái)有所提高。我們的學(xué)生需要老師的幫助來(lái)正確了解、評(píng)價(jià)、接納自我，確立“我將是成功者”的自信。切忌學(xué)生離開(kāi)后，就與其他老師對(duì)其品頭品足，或有意無(wú)意地泄漏談話的內(nèi)容，這樣會(huì)造成對(duì)學(xué)生心理上的傷害，由此也就喪失了學(xué)生對(duì)你的信任，教師要學(xué)會(huì)寬容和尊重。教師在和學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生常常會(huì)談起從未對(duì)人談起的事情，特別是在比較成功的談話中，促膝之間學(xué)生會(huì)談出自己內(nèi)心深處的想法。就是所謂的尊重學(xué)生的人格。我們應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生克服各種情感危機(jī)，運(yùn)用各種方法手段幫助學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和自我調(diào)控的能力，使每個(gè)學(xué)生的情感都能得到應(yīng)有的尊重與健全的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。而這些負(fù)性情感一旦形成和發(fā)展，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人感受、師生關(guān)系和班級(jí)管理產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。（三）教師要尊重學(xué)生的情感每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，自己的情感，自己的觀點(diǎn)，自己的標(biāo)準(zhǔn)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友。知道這些情況后，我主動(dòng)和她聊天，和她談心，并開(kāi)展一次“說(shuō)出心里話”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓她敞開(kāi)自己的心扉，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。例如我班有一個(gè)學(xué)生叫種兆娣，這個(gè)學(xué)生十分內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，很少與同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠?，作業(yè)也經(jīng)常玩不成。根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)良好個(gè)性的形成與發(fā)展。班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個(gè)性差異，即使是同一個(gè)學(xué)生，由于環(huán)境和自身?xiàng)l件的變化，也會(huì)發(fā)生變化。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。信任，有時(shí)能產(chǎn)生“四兩拔千斤”的神奇力量。我們班的數(shù)學(xué)作業(yè)本上要求每天寫(xiě)總結(jié)，從當(dāng)天內(nèi)容、學(xué)習(xí)的喜怒哀樂(lè)到數(shù)學(xué)以外的無(wú)所不談。我給了他們信任的眼光，更給了他們激勵(lì)的力量，我只是在他們安排時(shí)進(jìn)行參考和指導(dǎo)。面對(duì)缺少社會(huì)錘煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學(xué)生，給以適度的熱情和信任，能使“愛(ài)撫、溫存的翅膀”飛得更高！給學(xué)生以寬容和信任對(duì)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)發(fā)展是非常有利的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。因此，我們要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，在師生間架起一道情感交流的橋梁。慢慢的他們不在象開(kāi)學(xué)時(shí)那么敵意對(duì)我，我看到了他們的進(jìn)步。試著蹲下來(lái)和他們講話，摸摸他們的頭，關(guān)注一下他們的衣著，表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)他們，和他們一起踢毽子，運(yùn)動(dòng)會(huì)上為他們喊加油等等，愛(ài)不是一朝一夕的，要在點(diǎn)滴的學(xué)校生活中體現(xiàn)。尤其是后進(jìn)生他們由于身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常是班級(jí)里被歧視的對(duì)象，在家庭中他們常常受到父母的訓(xùn)斥，在學(xué)校里他們常常受到老師的嫌棄，很少得到關(guān)愛(ài)和溫暖,存在自卑心理,因而疏遠(yuǎn)班集體,對(duì)老師的愛(ài)護(hù)和關(guān)心表示懷疑,抱有疑懼和對(duì)立情緒。建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂(lè)學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠(chéng)然建立和諧融洽，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。教師要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，帶著一顆愛(ài)生的心，進(jìn)行工作，這樣師生關(guān)系才會(huì)融洽。學(xué)生都有“向師性”，希望得到教師的愛(ài)。三、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，也是建立良好師生關(guān)系的手段。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)友好平等，不因?yàn)閷W(xué)生的年齡小、不懂事就輕視他、哄騙他，更不可粗暴壓制。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題激烈爭(zhēng)論而引起“亂”時(shí)，教師不妨讓它亂下去，最好的辦法是退出教師角色，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生放下“不守紀(jì)律”的包袱，暢所欲言。教師上課往往最怕亂，總認(rèn)為一亂就沒(méi)辦法教了。通過(guò)鼓勵(lì)這位同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)步特別大，可見(jiàn)教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的影響有多大。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，如果我把圓不是等分那么能推導(dǎo)出圓的面積嗎？。所以，只有積極創(chuàng)設(shè)和諧而平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氛圍，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去探索新知。學(xué)生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個(gè)性才能解放，思維才會(huì)開(kāi)放。其次，在討論交流的過(guò)程中與學(xué)生平等地商討問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不論水平高低，有無(wú)道理，都予以尊重和鼓勵(lì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，哪怕是打亂了教學(xué)計(jì)劃，教師回答不出來(lái)也無(wú)妨，因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)本身就已經(jīng)是課堂的一個(gè)閃光點(diǎn)。老師是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)論是課堂提問(wèn)板書(shū)、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣。二、創(chuàng)建課堂上的和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)造了條件。長(zhǎng)期以來(lái)由于傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，抹殺學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通對(duì)話，師生關(guān)系必然存在隔閡。這就為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境，更體現(xiàn)了課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的新理念。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。教好學(xué)生不僅是教育系統(tǒng)也是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)衡量教師價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。師生關(guān)系和諧與否，小而言之，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)；大而言之，關(guān)系到九年義務(wù)教育順利實(shí)施，關(guān)系到教育能否適應(yīng)并服務(wù)于時(shí)代發(fā)展。而要真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個(gè)關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。作為一個(gè)基層的小學(xué)教師，我在平時(shí)的教學(xué)中，每天和小學(xué)生打交道，師生關(guān)系是每一個(gè)當(dāng)老師的人都會(huì)遇到的。教師是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】：師生關(guān)系；民主平等；熱愛(ài)；理解；尊重；自信； 【正文】：師生關(guān)系是學(xué)校一切活動(dòng)的全體條件，它決定了學(xué)校教育的各個(gè)發(fā)面，包括教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)、組織教材和組織學(xué)生的方法，以及對(duì)學(xué)生的德育要求和標(biāo)準(zhǔn)，教育中的各種弊端都是有其師生關(guān)系方面的原因的。和諧的師生關(guān)系具體體現(xiàn)在：一