【正文】 展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。六、熟讀成誦，積累語言。擴展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回烽角連營。自己雖有抱負才能，卻無從施展。為自己的志向得不到伸展而心碎。為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的?？墒撬闹鲝埐粌H沒有被當權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他出生時，家鄉(xiāng)就已被金兵占領。介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。品讀詞眼，鑒賞“醉”字。五、品讀詞眼，感受情懷。（三）、詞外人——作者其實，這首詞中還有一個人，你們知道這個人是誰嗎？你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。展開想象，口語交際。（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人這首詞描寫了幾個人？他們分別在干什么？讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會到的？重點1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好 重點2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。詞中景：茅屋、小溪、青草。過渡：古人說，詩中有畫?！瘛瘛瘛稹稹?，○○●●○△教師指導學生誦讀?！稹稹稹?，○●○○▲醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。）簡單來說，在朗讀時，平聲音超微拉長一些，仄聲音稍微短促一些。（三）、讀好平仄。思考討論畫線字的特點。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。）所以在朗讀時，就朗朗上口。（二）、讀出韻腳。學生自由練讀，教師巡視指導。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。）每個詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。重點正音：臥剝?nèi)?、誦讀全詞，品味語言。學生自由朗讀，要求讀通讀順。二、初讀全詞，讀通讀順。比較：這個課題和以前學過的古詩的題目有什么區(qū)別？理解題意。板書課題：清平樂 村居，正音：樂（yu232。設計思路:一、比較引入，簡介體裁；二、初讀全詞，讀通讀順；三、誦讀全詞，品味語言；四、賞讀全詞，想象意境；五、品讀詞眼，感受情懷；六、熟讀成誦，積累語言。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統(tǒng)一更是遙遙無期。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼。文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。因此，在教學中，教師應通過語文訓練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學生頭腦中再現(xiàn)出來；同時在這一過程中，積累語言，鍛煉學生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。學生語文學習的過程就是通過閱讀使文本在學生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。對于古詩詞的教學，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境，而應該引導學生樂此不疲地反復誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感。設計理念：在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學生熱愛祖國文化。理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。初步了解有關(guān)詞的知識，激發(fā)學生熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文化。理解由生字組成的詞語。目標預設：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動的農(nóng)家生活畫面，呈現(xiàn)出一種清新寧馨的風格。辛棄疾）翁媼圖熱愛、向往 三兒圖第五篇：《》教學設計《清平樂 村居》教學設計教材依據(jù)：人教版五年級教材小學語文下冊第二單元的一篇精讀課文 教材簡介：《》清新淡雅，是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年??壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業(yè)??）小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。師問：同學們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？（板書：安適、悠閑 熱愛、向往）出示材料：（辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。）配樂朗讀整首詞。讀這首詞的時候，還有誰陶醉了？——我們。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學生交流）小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。探討：是啊，陶醉了。（三）提煉“醉”字，漸入詞境。正應了那句恩恩愛愛，白頭偕老。先自由說，再交流。一起讀這句詞。好一個相媚好，年紀都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，這情景多美?。┬〗Y(jié)：是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。師問：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情、言語？ 預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。趴是臉朝下，說明這個頑皮的小兒剝蓮蓬時自由自在。師問：誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。教師小結(jié)：同學們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。感嘆：是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。（教師評價：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。學生交流：首先看到的是——低小的茅檐。那就讓我們一起細細品味吧。過渡：有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。咱們把自己的感覺、體會放到詞當中去，我們有感情的來讀一讀這首詞。隨機朗讀、理解。（一）想象畫面，掌握詞意。分男女同學讀分別讀上、下闋。詩的每句話對仗都很工整，字數(shù)一樣，而詞的每句話字數(shù)可以不一樣。教師相機指導。注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。指名讀。過渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。再次齊讀課題。提問：那么“村居”呢？——是這首詞的題目。出示小資料：清平樂，詞牌名。齊讀課題。板書：清平樂 村居。古往今來，許多的文人墨客留戀于農(nóng)村，寄情于田園，各自用詩表達對農(nóng)村生活的熱愛與向往。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見南山?！窘虒W過程】一、古詩導入，感知宋詞。真切地領悟詞的意境美、情感美。上闋寫景，下闋敘事，作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。重點抓住描寫小兒動作的關(guān)鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意?！驹O計理念】這首小詞寫景見人，由人及事，人事相傳，作者