【正文】 。我常想：在學生的生命里/老師是匆匆的過客/在老師的生命里/學生也是匆匆的過客/在學生的生命里/老師能留下一絲痕跡么/在老師的生命里/學生能留下一絲痕跡么/老師的生命被學生填滿了/學生的生命被老師點燃了。也有那么多的時候，你恨鐵不成鋼；有那么多的時候，你失落、傷心、勞累、痛苦。當你的班通過點滴努力獲得文明班集體的榮譽，你感受到的是幸福。當你的班通過努力，在學校一系列的比賽中取得好成績，你感受到的是興奮、振奮、快樂和幸福。作為班主任，當你新接手了一班學生，當你把自己看做那只領頭的母雞，把學生看做小雞；當你把自己看做老鷹把學生看做羽翼下待磨練去獨自飛翔的小鷹，你感受到的是幸福。互相接受了，彼此珍惜相處的美好時光，還有什么不好辦的呢？每一名同學都積極融入這個大家庭了，還有什么不好改變的呢？班主任和學生相處，應該把握好自己的態(tài)勢。我覺得在這樣的小事中，進行潤物無聲的思想品德的教育，時間長了，可以在班里豎起正氣，班里的正氣會熏陶每一個學生的靈魂，使每個同學在這樣的氛圍中都在思想上追求進步，從而在班里形成和諧、上進、正義的班風，在這樣的風氣中，那些后進生們將跟隨同學們一起進步，包括思想上、行為上、學習上。我在班里說：“張鵬同學不小心弄碎了玻璃，主動要求賠償，可是學校統(tǒng)一修補了玻璃，張鵬同學覺得過意不去，主動要求為班里買把水瓢以方便同學們潑地，我覺得張鵬同學的這種精神和人格是非常值得我們肯定和贊賞的?！睆堸i同意了。后來學校統(tǒng)一修補玻璃時，為我們補好了這塊玻璃。我們班有個學生叫張鵬，學習成績不好。很多老師現在都夸他素質得到了很大提高。在學習生活中，我不斷引導他認識做人的道理，教給他將來要做怎樣的人，做怎樣的男人，從而幫助他樹立正確的人生觀，重塑形象，展現自我。從劃分勞動小組到劃分勞動任務，從布置帶勞動工具到勞動中的安全教育，從帶領大家勞動到請領導進行檢查，他布置得井井有條，處理得停停當當。事實證明，他的工作做得相當出色。原本這個學生愛打架，不愛學習，他很聰明、很能干，是個相對比較成熟的學生，說話辦事都很利索。第四點，充分發(fā)揮每個學生的特長，學校教育要真正轉軌到素質教育上來，班主任首先要樹立正確的人才觀，認清優(yōu)等生是人才，后進生也是人才，對于他們要正確引導。當然，想要把學生教育成什么樣的人，自己首先要做那樣的人；引導學生走怎樣的路，自己首先要走這樣的路。做老師的，尤其是做班主任的，心要細，要善于觀察，善于發(fā)現，善于想辦法，善于引導學生。有時我上課的時候用剩下的小粉筆頭會順手送給一組最前排的兩位女生，她們每次都會起立，雙手接過去，滿懷欣喜高聲道謝，點頭致意，其他的學生還會高聲呼喊：“老師，給我們，給我們！”我心里委實感動。立刻，我想到了一個辦法。為了方便同學們“爬黑板”，我為每個小組配備了一盒白粉筆用于書寫，一盒彩粉筆用于批改評判，一只板擦。究其原因，同學們每天打掃一次，每節(jié)課可能都會產生新的粉筆頭。關注班內衛(wèi)生的時候，我發(fā)現講臺上、黑板槽內、講桌上、講臺周圍經常有一些小粉筆頭躺在那里。成功是很多人想要追求的，做好了每一件小事才能成就大事。久而久之，班級的管理工作可能就好做了，班主任就省一些力了。又比如：如果所有同學都按時到校，就讓主管出勤的班委講兩句。比如建議她說：“希望同學們認真完成作業(yè)。比如：布置完周末作業(yè)以后，老師可以讓學習委員講兩句。我還覺得減輕班主任的負擔，培養(yǎng)和啟用班干部也不能只限于組織活動上，班級的日常管理工作，都要讓他們積極參與?！痹谶@次活動中，我就做了這么點活，動了動嘴皮子，勞心費力的活全給了班長和體委了，由于組織得好，無心插柳柳成蔭，我們得了五張獎狀，四項比賽項目中，兩個單項第一，一個單項每二，總分第一和道德風尚獎?！薄罢f到底這畢竟是你們自己的活動，所以體委和班長共同商議負責組織這項工作。同學們哈哈大笑?！边@還真有可能是他們真實的理由，我說：“那我們班是不是一大家子呢？”都說是，“那我們這一大家子參加集體活動，集體出游尋找快樂，那你愿意去嗎？”“愿意”，異口同聲。我是這樣講的:“學校要舉辦趣味運動會活動，借此活動可以檢驗我們班級的凝聚力，可以調節(jié)我們緊張的學習生活，同學們愿意參加嗎？”嘿，還真聽到了不愿意的聲音。一個就是前一段時間學校舉辦了趣味運動會活動，我們班是這樣組織的。這就有點象學騎馬，先扶上馬再送一程，然后看他們自由馳騁。什么事都親自下手干，當然就忙碌了，可是往往這時候，班里的班干部就形同虛設，于是我就想，班主任嘛，我們就是總經理，總指揮，我們大可以把一些事交給班干部去做，要相信他們。第二點是關于培養(yǎng)和啟用班干部的。比如說“你肯定不是故意扔的，你肯定不會有下次吧”，如果我走在學生的前面見到垃圾先彎腰，堅持一段時間，那這樣的做法其實起到的就是強化的作用。這些都屬于強化工作，相比之下，我覺得這強化工作更重要。心理學中有一個強化的概念，兩者聯系在一起，這不斷澆灌不就是指強化嗎？教育家陶行知先生曾說過，教育就是培養(yǎng)學生好的習慣，而習慣的培養(yǎng)是需要一個過程的，聽說過這樣一個研究結果：習慣養(yǎng)成之前是約束，習慣養(yǎng)成之后是品質，同一行為不間斷連續(xù)23天才能初步形成一定的習慣，這樣看來就靠一個周會課上的一次說教，就能使學生形成好的品質了嗎？不可能的，我就意識到做學生的思想工作也是需要不斷強化的。沒過幾天，我發(fā)現還有人亂扔垃圾，于是不由得怒從心生，心想，我剛講沒幾天，你就不聽話，我非得好好教訓你，于是就言聲厲色教訓人家一頓，自己也生了一肚子氣。在一次周會課的時候，我深入淺出的、滔滔不絕的，由表及里，又由里及表的向同學講述了保持環(huán)境整潔的重要性，告訴學生不應該亂丟垃圾，見到垃圾要主動撿起來，放入垃圾箱。老師的責任是教書育人，書教得好，需要提高自己的業(yè)務素質，人育得好，需要做好學生的思想工作，培養(yǎng)學生好的思想道德品質。在班級管理工作中，我有幾點切身的體會，想和大家共同分享。這樣的角色定位就意味著我們要像對待自己的孩子一樣來關愛我們的“隊員”，意味著我們要用科學的訓練方法來提高他們的能力，意味著我們得把他們帶成德才兼?zhèn)涞年爢T。正如蘇格拉底所說：教育不是灌溉，而是點燃